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高校的日语专业近年来逐渐升温，学习日语的学生也在逐年增多。而且我国高校的招生简章大多有这样的规定即招收应届英语考生。所以进入高校学习日语的学生主要有零起点的英语考生构成。作为高校专业日语教师如何培养这些零起点的学生以及这些学生怎么配合教师的“教”成为一个合格的、适应21世纪社会需要的人才是我们应该关注的事情。

一、打好语言基础

随着时代的发展、科技的进步，教育已经被提前到了“胎教”。苏格兰一位女教师说，经过语言胎教出生的孩子，长大后在学校学习英语简直像简单的饭后散步那样轻而易举。想一想为什么我们能表达运用母语流利自如，这与我们的语言环境是密不可分的。甚至我们早在妈妈肚子里的时候就已经掌握了倾听的学习能力。可如今我们要学习一门新的语言，对于某些学生来说，可能听都没听到过这种声音。所以教师在教授学生打语言基础的时候，一定要让学生先熟悉日语，熟悉它的音、形、意。学生们进入大学一般都要经过两周乃至一个月的军训过程。在这段时间里，我想不仅是学生们适应大学环境的过程，也应该是学生们的耳朵熟悉日语声音的过程。教师应该在这个阶段就布置给学生们“听”的任务。学习外语没有什么捷径，如果硬要说有的话那就是勤奋，不断地模仿、背诵以转化成自己的知识。初学阶段尤其如此。所以教师的教授和学生的自主学习是密不可分的。随着日语教学水平的不断发展，书店货架上的各类日语书籍已是琳琅满目。初学阶段的同学可以去书店购买一些适合自己的日文书籍，比如：同步的听力习题。在学习基础发音的过程中，进行同步的习题练习，这样可以达到事半功倍的效果。此外，就是每天给自己留出至少半个小时读日语的时间。

二、采用灵活教学方法与学生建立好互动

1、教学形式灵活由于我们接受任何事物都是一个渐进的过程，学生们在接受日语知识的时候也同样如此。如果一节课采取填鸭似的教学方式，学生们的确学到了很多知识，但是这些知识是不是真正的被学生们消化吸收就不好说了。所以我们在教学的过程中，一定要将80分钟的课程细分成时间轴的若干段。第一段：复习的时间。在这部分时间内可以采取若干种复习形式进行，例如：教师听写学过的重要内容、学生进行会话表演、学生背诵课文、学生用教师要求的句型造句等等。第二段：教师精炼的点评，总结在复习过程中学生存在的问题。第三段：新课程的学习。第四段：留出一点时间让学生们举手提问，进行新课的集中答疑，这样可以培养学生的思考能力，也可检查本节课的教学质量，学生们的掌握情况。
2、重难点突出教师讲课就跟平时我们处理事情一样，要学会“弹钢琴”。对新课程的讲解要合理分配时间，对于重点和难点内容一定要重点讲解，让学生们着重体会。在课堂上讲解后，可叫三名同学来回答相应问题，这三名同学可叫学习成绩比较好的、学习成绩中等的、学习成绩落后的。这样就比较有代表性。同时对于重点、难点内容教师可以采用留作业的形式，学生回去针对重点、难点内容做适当的习题以便消化、理解。教师在检查学生作业的时候对出现的问题进行汇总，再集中讲解学生掌握的薄弱环节，以便达到比较好的教学效果。笔者在教基础课，讲到数量词部分的时候，采用这样的教学形式，发现了学生们容易犯的一个错误。例如：“にじゅうごにち（25日）”这个词，让学生对“25日”汉字标假名的时候，有部分同学标注成了“にじゅっごにち（25日）”，询问发现是他们与成十的数量词数法的误用，例：“じゅっぽん（十本）じゅっぱい（十杯）　じゅっこ（十個）”。因为教材上将一些特殊用法的数量词读法总结汇表，学生们于是重点背诵，反而忽视了正常的成十的读音。
3、采用归纳法教学由于学生刚刚接触日语，常常混淆日语中一些意思近似的句型。所以教师在经过四课左右的教学后，要对所学过的内容有所总结。对于意思相近的句型，有必要将两个句型的接续、意思写在一起，跟学生们讲清楚具体相同和不同之处。这样可以加深学生们对知识点掌握的牢固程度，同时也复习了前面学习过的内容。

三、培养学生的学习激情

在教学的过程中，教师要注意发掘学生学习日语的激情。笔者在教学过程中，发现有个别学生日语成绩很差，通过跟学生交谈发现，此学生高中时擅长数理化，高中英语成绩不是十分理想。高考填志愿时认为日语这个专业对她来说很新奇，就填报了。但是通过学习，她发现自己真的不擅长学习语言。感觉很枯燥，没有兴趣学习。刚刚进入大学进行专业课的学习，就有这样的想法，说实话，作为专业教师听来是十分痛心的。某些同学对语言不感兴趣，但是却又报考了日语专业相关论文，教师在教学的过程中可以通过正向的引导或私下与他们交流，根据他们的兴趣爱好培养他们对日本的文化感兴趣、与他们交流讲清学好专业与将来就业的相关联系、在课堂上对他们的进步进行表扬、安排寝室成绩好的同学多对其进行学习上的帮助等办法，克服其对日语的厌恶。此外，对那些本来就喜欢学习的学生来说，也可采用介绍例如关于人文地理方面的影音资料、授课时穿插讲授日本的习俗、多表扬学生，让学生觉得自己是在进步，优秀的学生带动落后的学生等办法，在一个班级里形成良好的日语学习氛围，激励他们取得更好的成绩。

参考文献
[1]松钢弘：《初级日语语法相关论文精解》，外语教学与研究出版社2006.3。
[2]蔡全胜、刘晓华：《新大学日语》(第一册)大连理工大学出版社2000.8。
[3]崔美玉：《综合日语课教学与学生交际能力的培养》，通化师范学院学报2006.9。
[4]陈彩虹、施万里：《浅谈基础阶段日语语言交际能力的培养》，科教导刊2010.6。