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日语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用日语进行跨文化交际的能力。代写论文仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解，并产生“会说不会用”的现象，从而使交际失败。日语教学的目的是使学生掌握日语并使用日语进行交际，成功的交际除了良好的日语语言知识外，隐含在日本语言中的大和民族文化背景知识也不容忽视，日本文化知识的导入直接影响日本语言教学的深入发展。本文就对在日语教学中导入日本文化知识的必要性、如何导入及应注意的问题做了分析和探讨。

1.文化导入的必要性

1.1语言和文化的密切关系语言与文化的关系众所周知，它们相互影响、相互制约。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，二者是一个不可分割的整体。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用。因此，学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。中国人和日本人生活在不同的文化背景之中，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在很大的差异。例如，我就曾听说这样一个例子：一个刚到日本留学的中国学生，一天早晨在公寓门口碰到一位日本邻居。邻居热情打招呼：きょうは暑いですね。留学生也亲切回应：いいえ、暑くないですよ。闻听此话，邻居却有些不悦和尴尬，留学生也莫名其妙。其实，日本人在相互打招呼寒暄时，经常以天气季节等话题，而那天是不是真的很热不无大碍。这种语言习惯自然和生活在岛国对自然界敏感的日本民族性有关。就如我们前些年一见面就问“吃了吗”是一样的。因此，不了解文化在交际过程中会不可避免的遇到文化障碍，甚至造成文化休克(カルチャーショック)。

1.2大学日语教学中的弊病长期以来日语教学中，社会文化因素一直没有得到充分、适当的纳入教学内容，教师在教学中往往没有把教授语言知识和文化知识放在同等重要的位置。对单一的语言训练较多，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。有一位外语学院的日语专业的成绩优秀毕业生，讲一口流利的日语，但在日资企业工作时却屡屡受挫，甚至在接待、日常交往等小事上也常感不适应。由此看来学生在交际中所犯的文化错误往往是因为缺乏文化意识。培养出的学生知识面较窄，视野和思路不开阔。大学教学一定要紧密接近社会，接近实际，在培养学生综合能力上下功夫。

2.如何进行文化导入

2.1课前文化背景渗入教师对教学内容要有完整的把握，对单词、语法的讲解准备还远远不够。对课文内容所涉及的日本文化要掌握。论文代写并在正式进入课程前适当的介绍。例如在讲解主人招呼客人进门时的请进时用的是“お上がりください”。尽管“上がる”是“上”的意思，但译成“请上”就不地道了。课前如果把日本的房屋结构及和中国的不同讲解清楚，学生就很容易理解和掌握。

2.2课堂词汇注解释疑精心组织课堂教学，重点提示、讲解因社会文化背景不同而产生的。例如在汉语中使用率极高的第二人称的“你”，在日语中还有指恋人或夫妻中的对方，所以要谨慎使用。一般在对话中涉及“你”时大多用对方的姓氏，如“~さん”来表示。再有“亀”这一词语，在汉语中多用于贬义。而这个词在日语中却是褒义，象征“长寿，吉祥”。而且日本人经常把“龟”的工艺品作为礼物送给老人。不了解文化背景，在使用语言时就会带来困惑甚至是笑话。可见，教师在课堂教学中指导学生注意语用差异是非常必要的。

2.3课后文化对比巩固定期、有的放矢结合某一章节进行系列性的讲座。可以根据教学进度和内容开设“日本文化”介绍；根据教授内容放映日本影视作品、VCD电视剧等。可给学生提供生动的文化背景的学习空间，加深对语言知识的理解度。例如在观看影视作品时经常会出现打电话及到别人家拜访的场面。教师在课堂教学中,可以进行一些“角色扮演”，创造一种良好的学习外语的交际氛围，并纠正避免因文化不同导致两个国家人的思维方式不同而出现的语言错误。例如在到别人家做客这个场景，就会出现扮演主人的学生，对对方拿来的礼物说“お気持ちだけいただけますが、お土産はお持ち帰りください”尽管用的是很客气的敬语的表达方式，但我想日本人听到后会感意外而不知所措吧。这就是典型的以中国人的思维去说日语的例子。句子虽没错，却会给你的人际交往带来不必要的误会和障碍。日本人一般都是致谢收下礼物，日后再还礼。却不说中国人这样的客气话。像这样的课后巩固日本文化背景知识，不但能提高学生对日语学习的兴趣，还可以开拓他们的文化视野，提高他们熟练运用语言进行交际的能力。

3.文化导入应注意的问题

3.1对教师素质的要求。在教学中，教师不仅仅是日语知识的传授者，而且也应是日本文化背景知识的传播者。教师必须具有现代化的教学思想和广博的知识，要随时注意流行的日语学刊、流行语、外来语等，不断了解日本的社会文化变迁。

3.2对日本文化教授的时机及比重的适当把握。文化导入在外语教学中固然重要，但要拿捏好导入的时间，课前、课中、课后要适当而合理，这需要教师的经验和不断摸索。而且，文化背景的介绍的“量”要适当，不能蜻蜓点水，一带而过，过学生不明就里；也不能洋洋洒洒，没完没了，本末倒置。留学生论文范文使日语课变成了日本文化介绍或中日文化比较课。总之，在日语教学中，应加强对日语语言与日本文化的探讨，并使之系统化、理论化，帮助学生在有意识的语言习得同时，学习必要的日本文化，从而使跨文化交际变得顺利通畅，达到语言交流的目的。

参考文献:

1,陈舒《文化与外语教学的关系》1997(2)国外外语教学

2,胡文仲《跨文化交际学概论》1999.11北京：外语教学与研究出版社

3,陈申《语言文化教学策略研究》2001.

4北京：北京语言文化大学出版社