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计和编写教材的基础。由于在商务英语领域所需要的语言技能比其他ESP分支所需要的语言技能更难以预测,因此需求分析对于商务英语课程的设置显得尤为重要。(Dudley-Evans& St John, 1998: 57)
由于不同的ESP研究者分析的视角不同,加之不同的情景下需求(needs)所包含的内容也不一样,因此,对于何为“需求”,目前专家们的观点可谓是众说纷纭。
Berwick (1989: 52)对于何为“需求”曾提出过一个简单通俗的定义,他把它称为“目前的局势(a current state of affairs)和期待的未来状态( a desired future state)之间的差距”。显然这样的定义过于笼统。下列表格中所罗列的是有关“需求”的一些较为典型的定义,这些定义表明了这些研究者们对“需求”含义的探索,它们都是研究者们结合特定的情景而作出的,因此,难免会顾此失彼。
虽然对于“需求”的定义人们还没有统一的意见,但比较一致的看法是:仔细全面的需求分析应该包括“目前情景分析”(present situation analysis)和“目标情景分析”( target situation analysis)(Robinson, 1991: 8-9)。目前情景即指学习者开始ESP课程学习前,原有的语言程度和对下一阶段学习的要求和期待,它包括学习者目前的外语水平、专业知识、学习动机、以前的学习方式等等。目标情景是指学习者未来工作的环境对学习者的要求以及学习者对待这种需求所持的态度。Bloor (1984)把前者称作以学习者为中心的需求分析( learner-centred analysis),而把后者称为以目标情景为核心的需求分析( target-centred analysis)。完善的需求分析应该是这两者的有机结合,而这两者之间的差距,即为我们的ESP教学所要解决的问题。这一观点也正与Krashen(1982)所提出的“输入假设”(Input Hypothesis)理论,即i+1假设遥相呼应。在这一理论中, i代表学习者已有的外语水平,即目前情景,而+1则是指高于学习者目前水平的语言能力,即目标情景。
Hutchinson and Waters(1993: 55)从不同的着眼点提出了目标需求( target needs)和学习需求( learning needs)这两个概念。目标需求是指学习者为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能,而学习需求是指学习者为了学会而需要做的一切。他们又把目标需求进一步细分为necessities(必学知识)、lacks(欠缺的知识)和wants(想学的知识)。所谓必学知识,即是学习者将来为顺利完成他的工作所必须掌握的知识。欠缺的知识即为目前的知识水平与目标水平之间的差距。想学的知识即为学习者面对特定情景而感到想要学习的部分。
Berwick(1989)和Brookfield(1988)把需求细分为规定的需求(prescribed needs)与意识到的需求(felt needs)。Berwick(1989: 58)把规定的需求定义为教育者以别人的学习经历为依据本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。