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对所搜集的资料进行汇总分析, 确定谈判目标和方案, 并用英语进行适当操练。在准备过程中学生会主动去学习并记忆谈判过程中需要的词汇和句型, 并对一些谈判所需的国际贸易知识和谈判技巧进行研究性学习, 经由这种学习得来的知识不会遭受考完试就被遗忘的命运。
     4.3 课上
    教师利用幻灯片简单回顾上述案例。之后可采取小组主动报名或抽取的方式邀请两组同学进行现场谈判, 解决问题。其他同学作为观众认真聆听并准备对谈判及谈判人员表现发表评论。待谈判结束后邀请台下同学进行评论, 之后老师点评, 并对关键的有用句型进行归纳总结或补充, 同时板书呈现。老师记录对小组成员的打分作为平时成绩。
     4.4 课后
     对学生的准备活动、课上的操作师生双方进行交流以利改进。
     5.需要注意的问题和一些建议
     课堂上的实际演练过程培养了学生的实际应用能力和迅速反应能力。而让学生收获较大的另一块则是学生课前的准备过程, 应该予以重视。学生通过这一块的自主性学习培养了解决问题的能力, 形成了创造性思维, 树立了协作精神。如果没有学生课前的充分准备, 课上得谈判活动就无法深入展开, 因而这一过程是案例教学法顺利实的前提和关键所在。最后老师的点评与归纳总结则起到了画龙点睛的作用, 亦不可草草了事。目前国内的案例教学法还处于一个起步阶段, 为促进这一有效的教学方法的推广运用, 还需要做出多方面的努力, 对此笔者提出一些建议:
   1.建立网上案例库, 实现资源共享。收录国际商务谈判英语课程相关的优秀案例, 按不同主题归档建成网上案例库, 供教师教学及学生自学或巩固练习选用。这样可实现资源共享, 节约老师选编案例所耗费的大量时间, 也为对商务谈判感兴趣的同学提供了学习的便利条件。
     2. 建立网上讨论区。案例教学法与多媒体现代教育技术强强联手。学生通过网上讨论区在准备阶段和课后进行交流和讨论, 拓展视野和思路。也可进行网上模拟谈判, 使学生的学习与提高不受时间与空间的限制。
     6.结论
     教育是为社会培养人才的, 社会在不断进步, 日新月异, 教育也应该不断的进行变革, 才能培养出符合社会需求的人才。案例教学法有助于促进学生的自主学习和研究性学习, 培养学生的实际应用能力,树立学生的协作精神。将这种高效的教学方法引入国际商务谈判英语课程的教学中无疑将有效的实现课程目标, 为社会培养出更多综合素质高, 实际应用能力强的涉外商务谈判人才。
参考文献
[ 1]刘森林, 超文本化教学模式探讨以国际商务谈判课程为例[J], 外语电化教学,2005( 6) 62- 66.
[ 2]张继学, 按例教学及其在国内的发展现状[J], 教学研究, 2004( 11)60- 61.