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   0. 引言
   随着经济的不断发展，人们对商务知识的重视程度越来越高。为了适应这一趋势，很多高职院校都开设了商务英语专业，或是把原有的英语语言专业转本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供变为商务英语专业，以培养服务涉外商务领域的复合型人才。高职院校如何结合自身的特点与学生的要求，利用合适的教学方法培养出合格的商务英语人是从事商务英语教学的教师应探讨的问题。
    1. 商务英语的特点及发展
    商务英语(Business English)是人们在商务场景下所应用到的英语，是一种特殊用途英语(English for Specific Purpose,即ESP)。学习者除了要有一定的英语语言基础之外，还应当掌握猪如金融、保险、报关、贸易等方面的商务知识。商务英语不是简单的“商务+英语”，而是以英语语言学习为基础，把英语作为进一步掌握商务知识和技能的一种语言工具，从而使人们在商务活动中可以有效地用英语沟通，用特定的商务英语用语来满足商务环境的需要。
    自20 世纪60 年代以来，随着经济的不断发展，人们逐渐认识到：若想与他国企业、客户进行有效的经济贸易往来仅靠原本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供有的基础英语是远远不够的。于是，商务英语逐渐发展成为一门顺应时代潮流、培养英语与外贸知识相结合的复合型人才的新兴学科。到了20 世纪80 年代，商务英语成为热门学科，许多院校都开设了商务英语课程。在英国，剑桥大学向全世界推出了国际性商务英语考试（BEC）；在美国，普林斯顿大学考试中心推出了国际交际英语考试(TDEIC),哈佛大学、斯坦福大学也都开设了商务英语课程。在我国加入WTO 之后，随着改革开放的不断深入发展，越来越多的外国大企业来中国设立分公司，中国企业越来越频繁地与国外企业进行交流合作，这些都增加了对新型商务英语专业人才的需求。为满足这一时代需求，我国许多高等院校相继设立了商务英语专业。
    2. 商务英语教学 
    如今仍有很多高职院校的教师在采用传统的英语语言教学方法进行商务英语授课，在教学过程中仍以讲解语言点为中心，学生只是被动地接受相关知识，师生间缺乏沟通和互动，课堂气氛紧张且呆板。我们需要认识到，商务英语教学应有别于普通英语语言本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供教学，在平常的教学过程中应更侧重于可操作性和实用性。这就要求教师多尝试现代化、综合性的教学方法，激发学生学习的自主性和积极性，以达到良好的教学效果。
    2.1. 案例教学法
    案例教学法(case methods)指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，用于学生之间相互讨论，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。学生通过对各种案例的分析进一步加深对理论知识的理解，同时也培养了自身用理论知识解决实际问题的能力。案例教学法一般分为四个环节：（1）分组收集案例；（2）组内成员进行讨论分析案例；（3）在教师的指导下全班进行交流；（4）教师做最后总结。    案例教学法着重培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生自主学习的能力得以提高，让学生成为课堂的主体，调动他们的学习自觉性和积极性。通过本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供对大量案例的收集、分析、讨论与总结，使学生对理论知识有更进一步的实践认识，实现了从理论到实践的飞跃。在收集、分析、讨论案例的过程中，锻炼每一个成员与人交际的能力，包括听、说、读、写的语言交际能力和其他一些非语言交际能力，培养学生的组织协调能力和团队协作精神。
     但案例教学法的开展也有其局限性，并非对所有班级都适用。首先，案例教学法对于教师的要求非常高，他们不仅要熟悉案例，还要具备良好的英语专业知识和丰富的商务理论知识，要能够启发学生的创造力，让学生做课堂的主体。其次，案例教学法只适用于已经具备较好的英语语言知识且掌握了相应的商务专业知识的高年级学生。针对高职院校学生在校时间较短这一现状，我们可以在大一学年中把英语基础课程安排得更紧密些，从大二开始在某一、两门专业课程中集中开展案例教学法，使其达到精准的效果。   
    2.2. 情景教学法 
    情景教学法是指教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的画面，辅之以生动的语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。商务英语教学中的情景是指教师给学生设置一种使用商务英语来进行商务活动和商务沟通的具体情景，以使学生能启迪思维，发挥想象，更好的应用商务英语。
    情景教学法有助于学生把商务理论知识本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供和商务英语的语言知识融合为一体，增强他们的感性认识，提高课堂的趣味性，使课堂气氛变得积极、主动。例如在讲授商务英语阅读课程中的企业兼并时，教师可以首先向学生一一展示企业兼并的形式：merger，acquisition，horizontal merger，verticalmerger and conglomerate merger，让学生首先在感性上对其有所了解，然后就每一种形式再进行详细的讲解，同时告知每种形式的商务活动情景。在条件允许的情况下教师可利用多媒体进行教学，播放教学软件，让学生观看企业兼并的实例，使其更加了解兼并的过程和步骤。    教师在教学过程中可结合课本对商务活动情景进行设置并让学生进行模拟，这种教学安排不仅能活跃课堂气氛，丰富教学内容，而且还能使学生更好地掌握和本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供运用所学的理论知识。例如，在学习完企业招聘这一章节后，教师可以设置一个招聘的情景让学生进行模拟训练，首先把班级学生分为若干组，每组成员自行安排自己的角色，并要求每个人运用所学的商务用语和企业招聘中的各个环节进行模拟训练。当然教师在这之前会告知学生今天的教学安排，让他们做好充分的准备，这样教学过程会更加紧凑和丰富。利用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。学生在创造的商务活动情景中更多的利用所学的商务知识进行交流和商务沟通，不但锻炼了学生的商务英语语言交际能力更培养了他们的商务技能，而且对于今后的工作有非常重要的实际意义。
    2.3. 交际教学法
   交际法也叫功能法(Functional Approach) 或意念法(Notional Approach)。交际法是70 年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。交际教学法一方面是把流利的交际能力作为英语学习的最终目标；另一方面，鉴于语言技能和交际技能之间相互依存的关系，需要研究出可训练语言技能的方法。
    要想在课堂上有效运用交际法，就必须重视教学内容的选择和教学过程的组织。教师可根据教学内容给学生设计一些与商务相关的交际性活动，组织学生进行商务、语言技能的训练，例如，课堂辩论、模拟洽谈、商务演示、市场调查和团队建设等，通过这些贴近真实的活动教师不但能帮助学生在实际应用中学习英语语言知识，而且能促进学生把商务专业知识用英语语言表达的形式应用到交际活动中。交际法重视培养学生的语言能力的培养。在传统的课堂教学中，教师长期占领课堂的主导地位，师生之间缺乏广泛的交流，学生得不到充分的实践空间，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。