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摘要：从二语习得、教学法以及职业教育本身的特点出发，探讨高职商务英语专业口语教学的现状、口语教学改革的必要性、理论依据并指出进行改革的思路。
     如今，英语已经成为一种国际语言，英语本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供教学也因此更受关注。但是在语言的五种能力听、说、读、写、译中，说的问题并未引起足够的重视。事实上，口语教学却是外语教学中最困难却也是至关重要的部分。高职商务英语专业的口语教学也面临着同样的问题。
     一、高职商务英语专业口语教学现状
     长期以来，我国英语口语教学未引起人们的足够重视本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供，结果是很多学生笔试分数很高，表达和交流却有实际困难。但如果要在短时间内改变这种“哑巴式英语”的现状，显然有很大的难度。
     笔者曾对番禺职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东科学技术职业学院在内的多家高职高专院校的英语专业做过详细的调查，并和各校的外语教师进行过深入的探讨。大家在讨论中达成了共识：1.口语教学未引起足够重视。有些教师想当然地认为，英语专业的学生口语应该没有问题；还有些教师没有意识到口语在学生就业过程中的重要作用，因此在教学过程中没有给予口语环节足够的重视。2.口语教学中存在一些误区。笔者在不同高职院校的英语专业听过口语课，发现有些教师上课自己讲授过多，而有些教师一发现学生说错立即纠正，从而本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供影响了学生学习和练习口语的积极性，结果是学生的口语能力堪忧，在就业的过程中屡屡碰壁。3.有些高职院校的英语专业甚至不开设专门的口语课。有些虽然开了口语课，但仍然采用传统的“以教师为中心”的教学模式，忽视现代语言学理论和现代教学法在口语教学中的重要作用，效果自然无法令人满意。
    二、进行高职商务英语专业口语教学改革的必要性
     高职商务英语专业口语教学的现状要求我们进行改革。同时，口语教学的重要性，职业教育的要求，消除教学误区、提高教学水平等多方面因素也都要求我们务必对专业口语的教学进行改革。
    1. 口语教学本身的重要性
    前面已经提到，口语学习是整个外语学习中最困难也是最重要的一部分，因此口语教学也成为外语教学中的重中之重。中国学生学习英语主要是为加强与世界各国以及外籍人士的交流。如果不能和外籍人士顺利地交流，那么英语学习就失去了其初衷和意义。
     2. 职业教育的要求
     职业教育以就业为导向，必须始终把就业目标放在第一位。就商务英语专业而言，必须加强学生就业的竞争能力，这其中就包括语言表达能力。以笔者所在的番禺职业技术学院应用外语系为例。经过长时间的思考、检验、调查研究和反复酝酿，我系将商务英语专业学生的培养目标确定为“能说会做” 。 “会做”指的是动手能力强，包括制单能力、人力资源管理本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供等方面的能力；而“能说”则指的是过硬的口语能力。
     这一点在实践中得到了很好的验证。笔者在担任外语系02级、 03 级的毕业论文导师和任课教师期间发现，口语能力较强的学生会比较容易求职，找到的工作也较理想。笔者也曾对我系 05 届毕业生做过跟踪调查。根据反馈信息，很多相关的外贸工作都对口语有相当高的要求。如果口语流利，毕业生能最快地适应新的工作岗位。有些学生还要承担一些简单的口译任务，则会对口语有更高的要求。另外，职业院校一般要求学生“双证”毕业，即毕业证和职业资格证。这也对学生的口语提出了很高的要求。比如剑桥商务英语考试（BEC）和博思考试（BULATS）都要求学生有较高的口语水平。我系 03级商务英语班的同学参加了 BEC 中级的考试，通过的同学在口语部分都有令人满意的成绩。
     3. 消除口语教学误区，提高教学水平的要求
     由于人们对口语教学未给予应有的重视，所以相关研究也就有所不足。因此，在现行的商务英语口语教学中就存在一些误区，影响了教学效果和教学水平的提高。
     误区一：以教师为中心
     很多教师上课唯恐学生听不懂、理解不了，就一直不辞劳苦地“满堂灌” 。其出发点是好的，态度也是积极的，但是效果往往并不理想，因为灌本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供输给学生的未必就是他们需要的或尚未了解的。所以，广大教师应该转向“以学生为中心”的教学模式，在口语教学中让学生尽量多说，大胆地说，教师只需要起到组织发言、控制节奏的作用就可以了。
     误区二：忽略听力训练
     有些人想当然地认为口语就是指说的能力，而事实并非如此。我们练习口语是为了和他人交流，如果听不懂对方的话，又谈何交流。因此，从严格意义上说，口语是包括听和说两方面的。所以口语教学务必要注意听力方面的训练。许多院校英语专业的视听说课是可借鉴的授课方法，既可以提高听力，也有助于提高口语水平。
    误区三：纠正过多
    根据笔者调查和统计，学生练习口语的时候，经常犯一些常识性的错误，比如：1）第三人称单数的 s 或es会漏掉；2）代词的混用，如his husband, her wife 等；3）时态的错用，如I thought you can help me；4) 名词的单复数问题和可数、不可数问题，如Can you give me some advices? 一般情况下，英语教师会打断学生的发言并指出其错误。事实上，这样的做法并不一定恰当。学生练习口语的时候本来就缺乏信心，不敢开口。如果不停地打断其话语连贯性，不但会导致他们无法流畅地表达自己的观点，而且更严重的是，会打击他们用英语表达的信心和积极性，从而影响口语教学的顺利进行。笔者曾和几名来自美国的朋友交流过，他们认为开始的时候不必纠正错误。学生自信心有所增加，才会更大胆地说。在以后的实践中，一方面学生会有意识地认识并改正自己的错本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供误；另一方面，教师再单独地将典型的常见错误告之，效果会更好。当然，在现行的口语教学中，还会存在形形色色的误区，有待于大家共同发现以便改正。
    三、高职商务英语专业口语教学改革的理论依据
    1. 二语习得理论
    目前，二语习得理论发展迅猛，得到了广泛应用。它主要研究学习者如何学习除母语之外的其他语言。人们通过研究二语习得的过程，期望得出有助于语言教学通过的结论。口语教学作为外语教学中最困难最重要的部分，自然成为二语习得研究中的重点。二语习得的许多重要理论，都对口语教学的发展、完善和改革产生了重要的影响。例如语言输入理论认为输入是语言习得的源泉，缺少语言环境就缺少可理解的语言输入。因此，在我们的口语教学实践环节中，要尽力创造所学语言的客观环境。
    2. 现代外语教学法理论
    现代外语教学理论的发展同样非常迅速。束定芳与庄智象曾指出， “对语言和语言学习