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摘要：商务英语阅读教学在培养复合型商务英语人才中起着不可估量的作用，而商务英语阅读区别于普通阅读的特殊性往往使教师在教学过程中遇到很多问题，为了完善商务英语阅读教学，本文分析了制约商务英语阅读教学的因素，并从专业基础、背景知识、阅读技巧了等方面分析和探讨了提高商务英语阅读能力的方法及优化商务英语阅读教学的途径。

商务英语阅读是商务英语语言运用中的一项重要活动。作为一门专门用途阅读，商务英语阅读有其自身的特点。一方面是通过阅读让学生掌握相关阅读技巧，提高阅读速度和语言能力；另一方面商务阅读能传授商务知识，熟悉商务运作流程。因此，提高商务英语阅读能力已经成为商务英语人才培养体系中的重要组成部分，而如何提高学生的商务英语阅读能力，优化商务英语阅读课程教学已成了高校商务英语专业教师广泛关注的问题[1]。

一、制约商务英语课程教学的因素
（一）阅读方法不正确，缺乏阅读技巧与普通英语阅读中存在的问题基本相似，在教学过程中，笔者发现不少学生在平时的阅读中表现出许多不良阅读习惯。如指读，默读等；有的学生习惯于边翻译边阅读，总是要将每一个英文符号找出相对应的中文意思进行理解；有的学生字典不离手，不根据上下文去理解，而是一碰到生词就立刻查字典。这些不良的阅读习惯使学生的部分注意力转移到了其他方面，阻碍了学生对意群的理解，极大程度地影响了学生们的阅读速度和效率。
（二）词汇量不足，语言基础薄弱很多学生在商务英语阅读过程中遇到的问题不仅表现为词汇量不足，还表现在无法准确领会专业词汇，如商务方面的专业术语或半专业术语以及长难句。这直接影响了他们的阅读效果，也打击了他们的阅读积极性。
（三）相关专业背景知识的匮乏很多学生在阅读时将注意力集中于某一语言点，忽视文章的框架结构和内在逻辑。那么即使在给出专业术语和生词注解的情况下，学生仍然读不好；而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。可见学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题，也就牵扯到了背景知识语篇分析等问题。因此，在商务阅读中，缺乏一定商务知识做铺垫，商务阅读效率的提高也显得极其困难。

二、优化商务英语阅读课程教学的几点思考
（一）加强学生对商务词汇的学习和积累词汇量的制约是影响学生阅读能力提高的一个重要因素。而为了增加学生的商务词汇量，教师们往往让学生每日完成定量词汇的背诵。但实践表明，这样的做法往往适得其反，学生非但没有记住所要求背的单词，反倒在心理上产生排斥，大量的陌生词汇使他们潜意识里加深了对商务阅读的恐惧和厌烦。笔者认为，对于商务词汇的学习，教师应采取循序渐进引导的办法。首先，教师可以从学生的心理因素入手，在商务阅读中通过让学生用字母来代替不认识的专业或半专业词汇进行阅读，并让学生完成简单的问答，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的心情，帮助学生建立积极的情感态度，保持阅读时平衡的心理状态。其次是提倡学生脱离词典进行推测，即所谓的猜测策略[2]。主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行词义的推测。再次，对于商务英语中出现频率较高的专业词汇和短语，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。
（二）引导学生熟悉商务背景知识在阅读过程起作用的除了语言因素外，还有非语言，如背景知识等。而缺乏相应的背景知识是阅读商务文章的又一大障碍。商务英语文章在着重论述经济事件时不可避免地要牵涉到有关经济的众多专业领域。只有具备了基本的经济常识，才能够读懂一些非学术性的财经报道。因此，在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流，才能达到真正地理解和掌握要了解各种文化知识背景。而在排除商务英语阅读中的文化知识障碍，则有利于进一步提高阅读速度和理解能力[3]。
（三）培养阅读技巧，把握文章的总体结构学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。笔者认为，学习策略和技巧的传授正是引领学生进行商务阅读的第一步。教学过程中学生一系列不当阅读方法的暴露说明：对学生进行学习策略指导培训，把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中非常重要。因此在商务阅读开始阶段，以阅读方法为侧重点，选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，并让学生有意识地纠正这些不良习惯，做到无声阅读、按意群阅读，而不是逐字逐句地阅读；做到不回视、不在心里做任何翻译，而尽量用英语的思维来阅读和理解，以逐步建立正确的阅读方法和技巧。阅读技巧本身可分为Skimming和Scanning，即略读和详读[4]。它可以用来有效的判断作者的态度和观点、归纳语篇的主要内容、寻找主题句等，以更有效的进行商务英语阅读。而阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程，因此在课堂上教师可以按照少到多的步骤，对相应的阅读策略进行演示。并通过大量的商务英语阅读文章的训练，让学生进一步地实践，并逐步提高所读文章的难度，以引导学生对该技能地强化，提高阅读的速度。
（四）解读结构复杂的长难句商务英语阅读的教学以学生最终理解所读篇章内容为目的。而这类文章多是比较专业化的经济与贸易问题。其语言也多数表现出句子较长、结构严谨复杂。因此，在接触商务文章前应建立系统的语法体系，熟悉各类语法结构。学会分析句子的语法成分以及相应的语法功能。并找出句子的主干部分、分清主从句、理清句子每个组成部分之间的关系、了解每个部分的意思。之后再综观全句，理清作者论证的前因后果，进而理顺整个句子。而排除了词汇和句子结构障碍之后，教师在进行阅读训练时，应从逐字逐句阅读转变为从语篇分析入手，锻炼学生的语篇分析能力。以让学生真正理解具体商务内容为依据，适当列举案例并让学生进行讨论，以提高学生的英语学习水平和创新思维[5]。

三、结束语
总之，要想改善商务英语阅读的教学效果，提高学生获取信息和掌握商务知识的能力，就要求教师在教学实践中不断地发现问题，分析问题、解决问题。只有找出制约商务英语课程教学的因素，并采取合理有效的教学方法，商务英语阅读教学才能真正成为培养复合型人才的有效途径。

参考文献：
[1]孙丽娟.对商务英语阅读教学的几点思考.[J].科教文汇(下旬刊)，2007，（08）：85.
[2]文秋芳．学习和运用第二语言的策略[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]项丽莉.商务英语阅读教学中存在的问题及其对策[J]．盐城工学院学报，2001，（03）：80-81.
[4]张立玉.实用商务英语毕业论文英语阅读[M]．北京：北京理工大学出版社，2006．
[5]曾文雄：商务英语的教学研究[J]．江西科技师范学院学报，2002，（04）：43-46+62.