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[摘　要]　商务英语专业选修课实行双语教学既符合专业人才培养目标的要求,也满足了时代对涉外商务人才的需要。在分析英语论文格式现状的基础上,提出了提高双语教学效果的策略:注意因材施教,坚持循序渐进;丰富教学内容,完善教学手段;加强师资培训,提高教师素质。

[关键词]　商务英语;　选修课;　双语教学；英语论文格式

双语教学的历史由来已久,《朗曼应用语言学词典》对双语教学的定义是:“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。换言之,“双语教学”是将学生的外语或第二语言,通过教学或环境,经过若干阶段的训练,使之能代替,或能接近母语的表达水平^[1]。

在我国,“双语教学”的提法已被广大教师、学生所熟悉,许多学者也从不同角度对其进行了研究与探讨。双语教学主要有三种教学模式,即沉浸式、过渡式和维持式。双语教学的目标是要在两种语言的背景下完成教学,使学生熟练使用两种语言,能够与国际接轨,进行国际交流,即培养“双语、双技、双向交流的驰骋世界一体化经济的双雄杰出人才。”^[2]

教育部关于提高本科教学质量的若干意见中也提出了实行双语教学的要求。本文结合自己的教学实践和所进行的大量调查,就商务英语专业选修课双语教学的重要意义、现阶段所存在的问题进行了一定的探讨,并就如何提高双语教学的质量提出了一些建议。

一、商务英语专业选修课实行双语教学的必要性

符合商务英语专业人才培养目标的要求。近年来,商务英语在我国高校尤其是一些高职高专院校已从一两门课程发展成了一个自成体系的新学科。其学科的特殊性决定了商务英语专业独特的人才培养目标。第一,要坚持英语本位的原则,即通过对学生进行语音、语调、词汇、阅读、写作等系统的语言知识的训练与传授,培养学生基本的英语听、说、读、写、译能力,使学生掌握基本的语言知识并具备基本的语言技能。第二,商务英语专业的知识实用性强。所以应该在商务背景下着重提高学生的语言运用能力及解决实际问题的能力,为社会输送能从事商务实践的应用型人才。第三,商务英语专业是一个跨学科的专业,需要培养复合型的涉外商务人才。商务活动涉及领域广泛,如法律法规、外贸、金融等等,与国际贸易、国际金融、法律等专业密切相关。面对日趋白热化的国际贸易,在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养,又要重视商务知识和商务技能的学习与训练,体现“英语”和“商务”的有机结合,使学生既有较强的英语商务沟通能力,又具备一定的商务操作技能。商务英语专业选修课实行双语教学,与其人才培养目标是一致的。

满足时代发展对涉外商务人才的需要。加入WTO后,我国与国际接轨的步伐加快,与其他国家的经济、贸易交往也迅速增多。社会对涉外商务人才的要求也越来越高,学生既要具备较强的听说读写译能力,又要了解国内国际的法律法规;既要有坚实的理论功底,又要有较强的实际操作能力。

从历年商务英语专业学生的就业情况来看,集外经贸业务、外语于一体的涉外型、复合型的高级商务人才备受社会欢迎。这就需要我们建立新型的商务英语专业的人才培养模式,凡是涉及国际贸易、国际商法等涉外选修课程,应有意识地逐步开展双语教学,培养出既精通外语、又了解一定的法律法规、市场营销及国际贸易知识的复合型人才,从而适应经济全球化我国对涉外高级商务人才的需求。

二、当前商务英语专业选修课实行双语教学存在的问题

当前商务英语专业开设了市场营销、国际商法、国际贸易实务、国际金融等选修课程。笔者对这些课程教学的师生进行了问卷调查,总结分析出现阶段主要存在以下几方面的问题。

1. 缺乏适合的双语教材。商务英语专业所开设的选修课,就目前使用的双语教材而言,主要有三种:引进的国外原版教材、自编教材和翻译教材。这三种教材瑕瑜互见,各有利弊^[3]。经过翻译的教材,对知识的表述不够精确,对问题的分析词不达意,甚至误导学生。自编教材重难点突出,语言通俗易懂,引用的大量案例生动有趣。但也存在一些缺点。比如,缺乏语言的规范性,尤其是一些专业词汇的运用欠妥,专业知识的论述不够详细清楚,最大的问题是其难度远远超过了商务英语专业学生的接受水平,且在内容的取舍上也把握不当。

2. 师资缺乏使双语教学陷入了误区。从事商务英语选修课双语教学的老师主要有两种:一是无选修课专业背景知识后来改行的英语水平较高的老师;二是未接受过任何外语培训但有一定法律、国际贸易及市场营销背景知识的老师。能有效地将两者结合在一起,熟练地运用外语进行双语教学的师资缺乏,导致选修课双语教学陷入了误区。教师没有将英语作为教学和与学生进行交流的工具,忽略了英语所表达的专业知识的内涵,而偏重低层次的翻译。如有的老师上国际贸易实务这门课时,在课程中使用英语的象征性意义高于课程内容信息的传递和与学生的交流。在上国际商法这门课时,若使用英文教材,有的老师只能照本宣读,无法运用英语自由地解释法律概念和分析法律案例,这样的思维方式和教学方法,使英语成为一种装饰品和摆设。通过这样的方式进行商务英语选修课的教学,培养出的学生是无法达到高层次商务人才水准的,无法就法律、营销、国际贸易实务、商务谈判等实质性的商务活动进行高层次的交流,自然也无法与外国同行处于平等的地位。

3. 学生相关知识贮备不足,无法适应双语教学的要求。

调查结果表明,虽然大部分商务英语专业的学生具备较强的听、说、读、写、译能力,但涉及专业性较强的选修课的学习时,普遍感觉比较吃力,无法听懂进而充分理解老师用英语所讲授的相关专业知识,更不用说进行课堂讨论、辩论或回答问题了,这与学生大脑里已有的其他专业知识储备不足有很大关系。

三、提高商务英语专业选修课双语教学质量的策略

1. 注意因材施教,坚持循序渐进。在双语教学的实践中,可以将使用外语的程度分为两个层次,第一个层次英语使用率在50%左右,第二个层次是全英文授课^[4]。在实施双语教学之前,可以调查学生的英语水平,从而决定针对何种学生在何时采取何种层次的方式授课。在使用英语进行教学的课程选择上要坚持循序渐进的原则。大一、大二重点是学习商务英语专业必修课程,大三上开设国际贸易概论、商务谈判等课程,大三下开设国际贸易实务、国际市场营销等双语课程,大四上开设国际商法、报关实务等课程。这样学生对与选修课相关的知识和英语词汇有一个系统渐进的掌握。

2. 丰富教学内容,完善教学手段。教材的选择要坚持适用性原则,注重语言信息和知识信息^[5]。要充分考虑到这些课程对于商务英语专业的学生来说只是选修课而已,而不是对于法律专业、国际经济与贸易专业或市场营销专业的学生,所以教材内容不易太难太长,而应体现知识的实用性、针对性和生动性,并辅之多种教学手段。可以结合国外的原版教材、网上下载的资料和自己编写的内容,采用多媒体课件,集声音、图像、文字、动画为一体,从而使教学内容丰富化、教学手段多样化。尽量不要整个学期都采用同一种模式,这样会很大地影响教学效果^[6]。

3. 加强师资培训,提高教师素质。要提高选修课教师的学科教学能力,可采取“送出去、请进来”及“专、兼职相结合”的方法。在国内外的高校之间或者本校的不同院系之间,加强老师的互相学习和交流。可以有意识地请进一些既懂英语又懂市场营销、法律等的老师进来,通过开展讲座等方式对本校老师进行中、长期的培训。还可以选派一部分老师去国外深造,全面提高他们的语言及专业表达能力。同时也要注意优化教师资源,一方面聘请在外企工作的人员做兼职老师,另一方面要大力引进复合型教师。

商务英语专业选修课实行双语教学,是增强学生就业能力的有效途径之一。但双语教学毕竟是一项系统、复杂和艰巨的工程。只有坚持从实际出发和循序渐进的原则,探索出切实可行的双语教学模式,才能取得较好的教学效果。

【参考文献】

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