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学生在中学阶段传统的教育模式下已经习惯被动地接受教师的灌输，缺乏独立思考和自主学习的能力，这种现象十分普遍。因此，商务英语的教师应充分发挥能动性，通过激发学生的学习兴趣，教给学生相关的学习策略，并使学生意识到自身的地位应由原来的被动接受者转变为主动参与者与探究者。Kumaravadivelu（2006）提出下列措施能够促进学习者自主性：（1）鼓励学生学会深入调查，使他们理解语言作为意识形态服务于既得利益者的方式；（2）要求学生通过日记或者札记反思自我发展，认识到自己的身份和周围社会的关系；（3）帮助学生形成互助式学习团体，从中寻求自我意识和自我提高；（4）提供体会，让学生进行网络搜索，将课题和材料带到课堂讨论，表达自己的看法。商务英语的教师可借鉴这些措施，帮助学生在学习中学会自我学习，这将使学生终生受益，同时也是商务英语创新教学和培养学生实践能力的有效途径。

 

3.3促进协商互动，实现真正意义上的对话。有研究表明，协商式互动能加速学习者对语言的理解和产出，这样的机会能促使他们调整和重构交流话语，直至达到与对话者之间的相互理解。后方法理论指导下的商务英语课程中，对话交流的中心应该从形式转变为内容，有交际目标地使用自由的语言材料，引导学生注意对话双方的信息获取而不是语言使用的准确性，允许语言犯错而不打断学生的思路；学习从模仿式改为探究式，练习答案由封闭改为开放。真正意义的对话既融入个人经验，还要互相交流理解并将之转化为自己的新知识，这将给学生带来探寻的乐趣，互动的快感和生成能力的经验。具体的教学过程中可以采取各种仿真操作以实现特定商务语境下的语言教学。例如，模拟商务洽谈会，对学生进行分组，分别代表买卖双方，各方事先通过搜集本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。