英语论文网

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,即学生在校期间不仅学习而且工作,也就是半工半读。它以培养学生全面的职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与合作企业的双向介入,将学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实践和学习有机地结合起来,为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出,要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,职业教育要“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。商务英语教学在历经了三十几年的发展后,也理应积极地去顺应这种趋势。
作为商务英语专业的一门基础课程,《商务英语》不仅要给学生提供初步接触商务活动和知识的机会,更要为其进一步的学习和实践奠定基础;并与听说课、商务英语泛读、商务英语翻译等课程起到相辅相成的作用。而且这门课程最终是要培养具有较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判、国际商务运行和企业管理的综合能力,适应现代各类经贸活动要求的高技能人才。商务英语课程的教学必须顺应职业教育发展的趋势,走工学结合的道路。

一、商务英语教学的现状
当前我国高等教育存在怪圈:一方面大学生就业难,学生抱怨找不到好的工作;另一方面用人单位特别是产业界又抱怨招不到适合的大学生,现今的大学毕业生动手能力差,没有工作经验。显然,我国现阶段产业面临着人才短缺的问题。究其主要原因,在与教学观念上固守学科本位的传统教育,强调知识性学术性课程,忽略实践性课程;在人才培养方面,课程设置上,学校教学内容很少能和产业界相结合,教学内容跟不上产业的发展;教学方法上,习惯于理论的灌输,缺少实际动手能力的训练。然而,高校作为给产业培养输送人才的机构,理当满足学生的需要,满足产业的需求。如何使毕业生更好地适应社会生产发展,顺利完成“从学校到工作的过渡,”便是我们必须研究和解决的问题。
商务英语课程是培养学生具有良好的职业道德和素质,具备坚实的商务英语综合能力,文化素养和商务常识的必修课程。然而,基于本科教学模式的借鉴,商务英语很大程度上成了传统的知识体系课程,课堂学习使学生掌握了较为扎实的理论知识,然而当他们真正踏上工作岗位,面对似曾相识的贸易场景,却不能驾轻就熟,往往要经历较长一段时间的学习与磨合甚至是再培训才能很好的适应工作。这给企业,给个人发展都带来了不利的影响。为了满足企业的用人要求,适应社会发展的需要,高职院校商务英语课程应以全面提高学生的职业能力素养为目标,构建“工学结合”的教学模式。

二、商务英语教学工学结合模式需要的条件
1、教学资源的建设方面要求教师教学不能仅限于一本教材的使用,还应参考相关的著作和网站,并结合当前商务贸易中的具体实例;教学地点也不能仅局限于教室,必须拥有足够的语音室并配备现代化多媒体设备和网上学习平台,共享网络教学环境。

2、实习(训)基地的建设方面要开拓校内实训室和校外实习基地以保证商务英语课程能以新的模式进行教学,使仿真场景更真实,效果更理想,从而使具有实践特色的教学模式深入,持久地进行。定期组织学生到企业参观,了解生产和工作过程,使学生体验商务英语的真实场景,加深学生对所学内容的感受和提高他们实际运用的能力。

3、安排学生一定期间的顶岗实习,主要从事星级酒店前台、西(中)餐、咖啡厅服务等岗位的服务工作和翻译工作,给学生创造尝试自我教育、自我提高能力的外部环境,逐渐积累“工学结合”的经验。

4、师资建设方面要尽力培养“双师型”教师。众所周知,“双师型”教师是持有双证并具备相应能力和素质的教师。如果学校的教师属于由高校到高校的过程,基本上没有足够或较少的企业经验或实践经验,这对于要为社会培养具有岗位能力的复合型人才存在着极大矛盾。

三、商务英语教学工学结合模式改革的具体措施
1、改革教材,重视技能培养
商务英语教学改革任重而道远,其切入点就是加大教材改革的力度。教材应当紧密结合各种商务活动传授必要实用的语言知识,力求针对学生基本技能的巩固和训练,不过分追求语法的完整和系统性,着眼于语言应用能力。语言材料的选择注重趣味性、循序渐进性、实用性、加强科学性,立足实用,打好基础,强化实用能力。从浅入手,内容综合广泛,在培养学生听说训练的同时,提高初步的书面表达应用能力。目前,有的教材虽实用性较强,注重了“交际原则”,但忽略了“系统原则”,没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”。不少学校使用后觉得其连贯性差、跳跃度大,给教学带来了一定的困难。同时,还要有适应现代化手段的新要求,今后的教材是否能在提供录音带、录像带、光盘等多媒体配套材料的教材的基础上,同时给出书本内容相关的网站,弥补学生知识面和背景知识的不足,培养学生自主学习,好的教材既培养学生自主学习能力,又是语言学习中课内学习的有效补充。

2、建设实习(训)基地,安排顶岗实习
传统的教学仅限于教室这一地点,这仅能满足传统科目教学中知识的传授,对于培养学生实际应用能力还远远不够,而实训室和实习(训)基地的建设,提供了把理论应用到实践和在实践中强化理论的场所,有利于在每学期都开展模块实训活动(例如“商务英语综实训”、“酒店英语实训”、“英语翻译实训”等);顶岗实习是学生对所学专业知识的综合运用,也是实现学生零距离就业的重要环节。安排学生在各行业一线进行顶岗实习,通过体验式的教学模式,使学生在真实的职业环境中学习。对学生顶岗实习应有明确的要求,学生要在指导教师的要求下参与顶岗实习,实习结束必须有所在顶岗实习单位写出鉴定。通过顶岗实习,培养学生的综合职业素质,提高学生在就业市场的竞争力。学生到企业参观,了解生产和工作过程,也应成为商务英语课的一大特色内容。总之,建设实习基地并采取学校组织和学生自己联系结合的方式,安排一定时间的顶岗实习和参观,将其与学分或课程成绩结合起来,抓好落实是培养合格商务英语学生的关键。

3、构建双师队伍,提高师资水平
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构;另一方面,教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质,适应学校教学要求;严格教师队伍管理,制定相应教师管理条例,采取激励机制,奖罚分明,对优秀教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘,而学校也要提供教师继续教学、深造的机会,不断培养高素质英语教学人才;有条件的职业院校可以引进外教,和外教开展教研活动,进行沟通和交流,达到进一步提高师资水平的目的。

4、开展第二课堂活动,加强实践教学
第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对外语具有重要意义:一方面学生能够把课上所学用于实践,提高语言实际运用能力;另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习,学与用互相加强、互为动力。高职英语课程应充分利用外语学习的灵活多样性,把外语学习渗透到各种场合中去,建立外语活动中心,将学生组织起来开展各种丰富多彩、特点鲜明的第二课堂活动,充分调动学生的积极性,有效挖掘潜能,从而提高学生语言运用能力,提高外语教学水平。
通过工学结合,可以使学校办学方向更加明确,实训条件得以改善,双师型师资队伍逐渐形成,就业工作得以推动和发展;学生熟悉和了解了今后的就业岗位和个人发展前景,学习积本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。