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  四、参与式小组教学的实施效果 .................................38-44
第四章 困扰参与式小组教学的问题................................. 44-46
    一、实施参与式小组教学的困难................................. 44
    二、推广参与式小组教学的阻碍................................. 44
　　三、参与式小组教学的局限性................................. 44-46

　　结语
　　
　　著名心理学家皮亚杰认为，"个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好发展。"?笔者认为，"授人以鱼，不如授人以渔"教师的教学方式关系着学生的发展，是决定着教育成败的关键。教师除了要教给学生书本的知识，更要教给学生学习的方法和策略一终生学习的能力。通过参与式小组教学，学生可以在教学活动中自主探索，自主学习能力也不断提高，让他们在英语的学习过程中不断体验进步与成功，提高他们学习英语的信心和兴趣。从以前的"要我学"变成了 "我要学"，以前的"苦学"变为了 "乐学"，养成了自主学习的良好习惯，成绩也获得了显著提高，从而真正获得具有终生学习的能力。作为一线教师的笔者我简直无法想象，要是没有大量小组教学的话，我的课程会变成什么模样。虽然有时候的小组教学的效果也不尽如人意,但是只要坚持下去就一定会有成效的！我现在再也无法忍受学生们在我面前枯坐上几个小时，除了听讲就是记笔记，或者是三三两两交头接耳。如果只是因为那些困难就放弃小组教学法显然是愚蠢且不符合逻辑的。因为并不是小组教学造成了上述的那些矛盾，它只是提供了一个框架,相比其他教学组织形式，使得这个矛盾更加明显地体现出来了。即使回到讲授型教学的老路上,也并不能解决那些问题，充其量只是掩盖了而已。许多教师对小组教学有负面看法,这个很容易解释,但是不能从理论上进行辩护。这种情绪是无法通过理论说教来消除的。这种负面的看法将始终保留在他们的心中，除非他们自己体会到了这种教学组织形式的好处，并因此改变了每个教师内心中的教育理念。因此笔者只能恳请那些很少或者从未进行过小组教学的老师们，在经过有针对性的准备之后尝试一下这种方法。那些付出是值得的！

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