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摘要：随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长都希望自己的孩子从小就接触英语。因此，纷纷将孩子送进开办有英语教学的幼儿园。但是，幼儿该不该学习英语、该怎样学习形成了一系列的问题。不管是什么原因促使了幼儿英语教育的出现，幼儿英语教育问题已成为人们无法回避的一个热点。因此本文分析了该如何进行幼儿英语教学，同时指出幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，而不只是单单学几个单词、句子。在教学中老师通过改革教材和运用灵活多样、丰富多彩的教学方法，让孩子通过跑、跳、做游戏学习英语，而不是让其规规矩矩地坐在板凳上听讲。因此，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早期接受英语教学是可行的，是有好处的，这也为幼儿园课程改革和建设提供了理论依据和时间依据。

关键词：幼儿英语英语教学教材教法

一、问题的提出

21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技的人才。这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天的幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其他语言。到底幼儿有无学习外语的能力？幼儿英语教学可行与否？效果如何？大家对它的看法可谓仁者见仁，智者见智。

二、树立正确的指导思想幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿英语教学的可行性问题，其原则是重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的学习打好基础。在这样的思想指导下，幼儿英语不应只是片面强调增加英语词汇量，而应重视培养孩子学习的兴趣和习惯。本着这样的指导思想，教学应面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能有不同程度的提高。

三、教学中大胆地对教材进行改革在教学中，教师除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教材进行了大胆改革。教学应直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单词开始。从字母开始，由字母学单词。教学初期，彩色图片是直观教具，通过图片与实物的对比，幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的，这就把抽象的单词具体化，使幼儿便于准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，同时也有助于提高幼儿学习英语的积极性。这比从抽象的字母讲起更容易被幼儿接受，教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年龄特征，因为幼儿识记直观形象的图片比识记抽象的字母效果好，其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好，所以幼儿对词汇掌握得比较牢固。

根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系，在教学中适当增加教材以外的内容，目的在于发展幼儿意义识记的能力[1]。如教材中出现fo（x狐狸），我们相应增加一个box（盒子）；学fish（鱼）就增加一个face（脸）；学monkey（猴子）就增加一个donkey（驴子）；学needl（e针）就增加一个noodl（e面条）。象这样的教学，实际上是把不同内容的单词联系起来，找出它们之间在发音和意义上的异同，以防止类似单词的混淆，符合心理学的“识记规律”。实验证明，这样做的结果，不仅扩大了词汇量，也帮助幼儿加深了记忆，做到了发音与实物的一一对应，使幼儿学习能举一反三。调整现有教材的体系，采用“系列教学”来进行。即教材中出现一个appl（e苹果），我们的教学将由此扩展到fruit（水果）系列，即学习pear、orange、banana、water-melon、grape等；教材中出现一个bu（s公共汽车），我们的教学将扩展到交通工具系列；学习car、train、boat、ship、jeep、taxi、truck、bike、motorbike等。这样，我们学过的单词都能归到不同的系列中，诸如动物、身体器官、水果、食品、称谓、颜色、图形、数字、交通工具、日常用品等十几个系列。利用外语单词本身间的各种联系，提出同族词、同义词等，对于帮助幼儿形成接近联想或对比联想，建立外语概念体系是有益的尝试。实验证明，这样的教材改革体现了知识的系统性，不仅有助于幼儿对单词的理解，还使幼儿记忆单词的效率明显提高[2]。

四、采用灵活多样的教学方法兴趣是幼儿进行活动的主要动力。幼儿的兴趣是和一些积极、肯定的情绪相联系的，它可以激发幼儿的求知欲，使其注意力能较长时间集中在一个活动内容上，并能唤起幼儿丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，幼儿就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在教学活动中，需要通过各种生动、形象、有趣的手段来激发幼儿学习英语的兴趣。

（一）情境法教学要根据幼儿的特点，采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，使幼儿每学一个单词，都做到“词不离句，学用结合”。对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，按“系列教学”的原则，分类记忆。根据幼儿形象思维的特点“，情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助。在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，对培养幼儿的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。幼儿好动、好奇，又能大胆使用语言，因此扮演角色是创设情境、锻炼幼儿听说能力的极好方法。

（二）游戏法学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用令其模仿而不需讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。但是，一味地让幼儿跟读练习，机械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们为了唤起幼儿的语言兴趣，往往要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过幼儿的各种感觉器官丰富幼儿对语言的认识、理解、想象，强化幼儿对语言的记忆，同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成幼儿良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。

（三）歌曲、韵律儿歌法根据幼儿对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动幼儿提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One，Two，Three，Four；教颜色有与之相配合的歌曲Red，Yellow，Blueand Green。 https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/2012/0416/2117584412.html 还可以利用歌曲教授日常用语。例如：Goodmorning to you。Happy new year！What’s your name？如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（四）兴趣法幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难、有的幼儿学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续时间变短，多余动作不断出现，这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。所以，我们的教学要在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫，把上课时间缩短，分成几个小节进行，中间有休息，使幼儿的学习有张有弛，慢慢再过渡到延长学习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯[3]。

五、结论与分析

通过以上几种方法进行的英语教学，不但使幼儿学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，早期对幼儿进行英语教学，无论在生理上还是在心理上都是有可能的，不会干扰和影响其对母语的学习和掌握，相反二者能相互促进；同时早期英语教学有助于幼儿智力的发展，便于幼儿掌握。相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。

参考文献：

[1]唐淑.幼儿园语言和科学教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999：143.

[2]唐淑.幼儿园艺术、健康和社会教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999，（3）.

[3]余强.从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。