英语论文网

第五章功能派翻译理论对工程专业英语翻译教学的启示

5.1专业英语翻译教学中特殊的译者和文本受众
对于一个以专业文本的教学作用为翻译目的的翻译行为，参与其中的教师和学生无疑具有多重的身份特征，对教师和学生角色特征的研究，多方位多角度考虑翻译教学过程，可以有效地提高专业英语翻译的教学水平。作为一门专业英语课程的教师,合格的语言掌握能力和专业知识了解程度是必需具备的两个素质。因为专业英语课程的教师既是专业英语教材的第一译者，又身兼引导者的角色一-教导学生成为有着自我继续学习能力的合格译者与专业知识学习者。专业英语教材以传播教导专业知识为文本功能与目的，它的内容的专业性、用词的准确性要求教师这个文本的第一译者“要有良好的外语知识和相应的科学理论水平，还有一种对科学负责的精神"；"译者担负着传播知识、宣传科学的学术任务。科学知识都是通过译者之笔而使之在异国土地上得到传播和发扬的”(吕俊等，2001: 235-237)。只有教师这个第一译者运用其丰富的语言知识、结合良好的翻译技巧和负责任的道德态度才能正确无误地将文本所要传播的科学知识翻译来并传授给学生。
……………

结论

在莱思的文本类型理论和诺德的以原文分析和对翻译类型的分类为核心理念之一的功能加忠诚理论指导下，本文对土木工程英语的文本特点进行了分析归纳，总结出三个文本特点：①专业专有和词义转换的词汇特点;②频繁使用复杂长句、被动语态和无人称结构的句法特点；③文体简明而逻辑连贯紧凑的段落篇章特点，然后针对其特点，提出了对应、转换，增减和重组这四种以实现文本功能为基本目标的翻译策略。并运用这些策略，从土木工程应用英语教材中节选了一段文本进行理论策略指导下的翻译实例研究。在对翻译目的和目标读者、原文语篇特点与译文要求进行分析的基础上，尝试运用加小标题、对应选词、重组等具体的翻译策略进行实例翻译，并最终得出译文。证明了功能派翻译理论对专业英语课程文本翻译的指导意义。最后本文从曼特瑞的翻译行为理论和弗米尔的翻译目的论对翻译主体的研究角度出发，归纳了翻译教学过程中教师和学生这两个特殊的翻译主体的角色特征：教师是翻译行为中的译者和文本使用者的双重身份；而学生则是译者和文本接受者的双重身份。提出了从翻译主体角度考虑的适合专业英语课程的翻译教学方法：语言技巧讲解、图表直观释义、任务合作翻译、动态评价反馈。
……………
参考文献（略）