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展过程中,人际间心理发展先于个体心理发展的观点基础上提出的。问题阅读可以是老师给学生创设问题,可以是学生给自己提问题,学生之间提问题,可以是师生给作者提问题。问题可以是语言、内容、文化等诸多方面的,如:找关键词句、进行语言或意义联想、分析文章或段落大意、想象故事结局、讨论写作目的、预测故事名称、分析主人公的心理、研讨创作背景、不同时代评价的标准等。问题教学重视培养学生发现问题和解决问题的能力,在问题阅读中师生可以相互启发,同时培养学生个性—创新能力,每一个学生都被看作是阅读的主体,每个人对阅读内容、作者都有自己的理解,在问题阅读教学中学生得到了自我实现和自我发展。
2.2.1.3　三主体教学
“三主体”教学是指教学主体、教学主导的教师和学习主体的学生。在“双主”模式中,教师要从德、智两个方面完善自身,用科学的教育、教学方法增强学生的智力和非智力品质,使学生成为学习的主体,成为自我教育、自我发展的主人。双方自我优化,协同配合,双方共同超越心理障碍并纠正偏向。Выго-тский主体性教育思想的内涵不仅在于教育过程中教师和学生的双主体的积极作用,而且还包括学生群体这一小环境的主体的积极作用。处在社会文化交往活动中的师生既受大环境(社会),也受小环境(班级)的影响。由此可见,Выготский主体性教育思想的实质不是双主体,而是三主体。他认为,在大环境和小环境之间存在着一定的联系和相互作用(1991:91)。我们在阅读教学中充分调动全班同学的积极性,尊重每一个学生,使每个人意识到自己不但是阅读文章的主体,同时是阅读教学的主体,使教学环境中最大限本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。