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仅仅对一部分尖子生“量身定做”，大多数学生可能感到“高不可攀”，望而却步。对一名优秀的老师而言，问题设计必须符合大多数学生的认识水平，找准适合大多数学生能力水准的“最近发展区”，方能最大限度诱发学生的学习兴趣，促使学生循序渐进，听一堂课就有一堂课的收获。（2）注重问题设计须能调动学生的参与积极性。问题设计若能触及学生的情绪、精神，激发学生的探索意志，在学生感受到困难与挑战并存的状况下，学生既有攻坚克难时的专心一志，也有求得真知后的酣畅痛快、豁然开朗，这样的课堂教学往往让学生经久不忘，获益终身。就笔者的教学实践看，一旦问题设计能充分调动学生的参与积极性，学生变“要我学”为“我要学”，学习劲头持久不衰，时常有“出彩”之举。（3）注重问题设计的开放创新性。教师在指导学生完成教学大纲“规定动作”的同时，万万不可忽视学生的创新思维能力培养，鼓励学生有个性、有创新的学术探讨，使学生对课堂教学的兴趣延伸到课堂以外，在不断学习、不断探索中丰富、完善、提升自己，从而把“课堂”与“课下”两个积极性彻底调动起来。

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