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商务日语专业的教学模式探析-------英语论文网(https://www.51lunwen.org/)
摘　要:近年来,珠三角对日语人才的需求非常旺盛,国际商贸人才尤其是具有扎实日语功底、熟练掌握语言技能和交际能力、本论文由英语论文网整理提供（https://www.51lunwen.org/ ）通晓国际经贸知识和规范的商务日语人才非常短缺。代写论文由于欠缺明确的职业定位,传统日语学科培养的毕业生,远远未能满足市场的需求。就商务日语专业而言,在此大背景下,有目标、有步骤地进行专业结构和人才培养方案的调整和优化,实现商务与语言一体化培养目标,是专业发展和培养适应社会发展人才的需要,意义深远而重大。
关键词:双师型;语言与商务一体化;行动导向教学;跨文化交际意识

一、前言
近年来,随着全球化进程的加快,越来越多日本企业进驻珠三角地区,广东对日本的贸易量已有相当规模。截至06年底,广东与日本的贸易总额达480亿美元,占全国的1/4,日本企业在广东投资项目达1700多个,投资额72亿美元。①此外,随着日本本田、日产、丰田汽车集团先后进入广州集聚,带动了日本众多的汽车零部件配套企业相随进入,广州汽车产业集群的布局也基本上形成。在此经济背景下,珠三角日本企业、中日合资企业对日语人才的需求非常旺盛,国际商贸人才尤其是具有扎实日语功底、熟练掌握语言技能和交际能力、代写论文通晓国际经贸知识和规范的商务日语人才非常短缺。
同时,在信息日新月异的当今社会,很多行业对外语从事者的学习能力、适应能力与创新思维都有着明确的要求。传统的日语学科教学,虽然目标也在于培养学生听、说、读、写的日语综合能力,但在课程内容上极大程度地偏重于语法教学,从而忽视了学生的实际工作能力培养与特定行业对学生专业素质的要求。同时,由于在人才培养上缺乏明确的定位,传统日语学科培养的绝大多数毕业生除语言外,对国际贸易与商业运作几乎一无所知,这显然远远不能满足市场的需求。在这种市场背景下,高职商务日语专业应运而生,有效地填补了市场的空缺。
二、广东地区高职院校商务日语人才培养的现状与分析
从广东地区现今日语人才培养现状来看,目前日语人才培养主要集中在三个方面:研究型学者培养;高端复合型人才培养;基础应用型技能型复合人才培养。高职院校商务日语专业有别于传统的日语专业,其人才培养,应该定位在第三类人才的培养上,应该注重学习能力与综合素质的培养,应该注重商务技能与语言技能并重,这也是高职商务日语专业对人才培养定位的核心所在。代写论文我省高职院校商务日语专业的开设,只有短短的几年历史,其特点是强调技能,这对于以零为起点的日语专业首先就是一个难题,对于同时要求具备商务知识和技能的商务日语专业,更是难上加难。怎么教,教什么才实用,教多少才够用,如何培养技能,怎样定位,在教学中如何分配商务专业知识与语言的比例,如何使教育不流于理论,如何让我们的学生在社会竞争中更具优势,如何创出我们的特色,围绕人才培养目标定位与专业建设的这一系列问题,都是值得我们深入探讨的。
目前看来,我省高职院校商务日语专业开设时间不长,在发展上面临着一些问题,主要表现在:
1、“双师型”师资力量不足
目前商务日语专业的师资从来源看主要由三部分组成,第一部分是高等院校毕业的本科生和研究生;第二部分是有过行业、企业工作经历、且符合教师从业资格而转入高职院校的人员;第三部分是兼职人员,包括其他院校教师和各行各业从业人员。其中第一部分人员占主体。这部分教师的优势是具有较强的日语学科理论知识和专业技能,但不足之处是职业岗位能力欠缺。例如,在讲授商务类日语课程时,无行业经验的教师往往只能传授教科书上的知识,缺少生动的案例与丰富的实践支撑。学生学起来自然也就只能停留在了解理论知识的层次上,真正的职业技能并没有形成。因此,建设商务日语“双师型”教师队伍,成为我们人才培养首先要逾越的一道难关。
2、配套教材开发不足
由于我省乃至全国的高职商务日语专业的开设大多只有短短的几年时间,目前市场上尚无比较成熟的配套教材。据统计,目前出版的高等教育类商务日语教材总共只有30多种,其中大多是面向4年制本科的。而且,在使用的过程中,我们发现,这些教材对于高职院校商务日语专业学生,具有一定的局限性,主要表现在: 1)内容过多,理论性太强,教材内容和学时数设计与教学实际脱节。2)由于主要面向本科三、四年级商务日语专业学生,难度偏高。3)大多内容仍以专业词汇和语法教授为主,缺少系统的、循序渐进的语言与商务一体化教材; 4)内容大多偏向于国际贸易方面,而涵盖企业内部事务、实用商务交际等内容的教材不多,应用范围较窄。这种状况,极大地约束了高职院校商务日语专业的发展。因此,加快适用高职商务日语系列教材的建设与开发,成为我们迫在眉睫的一项任务。
3、教学模式的研究和改革不足
由于以上两大因素的存在,目前的商务日语教学,仍摆脱不了传统日语教学的课堂模式,基本上仍然以书面教材为主,缺乏行业培训指导;教学模式仍以教师讲解、学生被动接受的教师主体课堂教学模式为主,学生的主体性并未得到真正体现。这种情况实际上不利于学生对商务日语的学习兴趣形成,阻碍了学生的主动学习能力与创造能力的发展。此外,由于受传统研究方向的影响,国内对商务日语教学模式的研究与成果仍然很欠缺,对商务日语教学模式进行深入探讨的风气尚未形成。针对高职教育的特点与人才培养目标,大胆引入新的思维模式,对商务日语教学模式进行研究与改革,是大势所趋、势在必行的。
三、对策研究
针对以上现状,本人认为:
1、首先应明确人才培养的目标和理念
商务日语专业应培养既有扎实的日语语言基础、又熟悉国内外商务基本知识,对日本国社会和文化有较深了解,同时具有较强的实践能力和良好的职业道德,能适应涉外工作的高技能人才。我们应认识到,商务日语专业必须商务与语言并重,而不仅仅是“语言+商务选修”。一方面注重语言与商务实务的结合,一方面注重学生学习能力与创造性思维的培养,另一方面注重于学生潜质的开发、综合素质的提高与发展性的培养。在从零开始培养的日语专业,如何分配语言与商务课的比重,是非常难协调的问题,因此,只有实现课程中商务与语言能力一体化,即把商务知识渗透到每一门日语课程中,才能解决这一问题。论文代写此外,传统的观念与教学方法已不能满足专业培养的需要,必须更新观念,从知识本位向能力本位过渡。知识实用为主,够用为度,注重学习能力与动手能力的培养。
2、应合理进行课程设置,进行教学模式改革
在课程设置上,我们要扩大学生的知识面,注重学生的职业发展性,同时培养学生的跨文化交际意识,提高他们的再学习能力。对于一些课程,可根据实际加以整合,重