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摘要：如何提高学困生的学习动机水平对提高其学习成绩具有重要意义。然而近年来针对初中英语学困生的学习动机的研究还不多见。该文从提高初中英语学困生学习动机水平的角度入手，并借鉴各动机学派的研究成果对如何激发学困生学习动机进行了系统的探究。针对初中生的特点和英语学科的特性，改变学困生对英语学习价值的认识、原有爱好与学习嫁接、丰富学习内容和创造学习氛围等。

关键词：初中；学困生；英语学习；学习动机

英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定程度的学生。初中阶段学生的身心发展处于由少年期向青年期的过渡时期，学生的心理状况有很强的可塑性[1]。这为改善学困生的学习状况提供了良机。学习动机是改善学困生学习状况的关键因素。具有较强学习动机的学生能克服初中英语学习中遇到的各种困难，并会在稳定动机的作用下始终拥有学习热情。本文将在已有动机理论的研究基础上分析英语学困生的动机特点并提出对其动机的培养和激发策略，希望能提高学困生英语水平。

一、初中英语学困生学习动机的表现
根据 Gardner 的研究，语言学习动机包括个体对实现语言学习目标的愿望、学习的努力程度及语言学习的积极态度。外语学习动机同样包括三个组成部分：学习外语的态度、学习外语的愿望和努力程度。以下将从这三个方面分析英语学困生的动机

特点。

（一）对学习英语的态度
初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点，他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的生活很远，只要掌握了汉语，自己日后的生活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。

（二）学习英语的愿望
学困生在英语学习过程中屡遭挫败，对学习缺乏信心，有的已经形成了习得性无助心理，认为自己天生就不是学习英语的料子。为了保护自尊心不再受损而对英语学习采取抵制态度，学习完全是为了应付老师和家长，自己根本不想花功夫投入到英语中。

(三）在英语学习上的努力程度
在课上，有的学生表现麻木，听不懂教师用英语发出的指令，跟不上教师的思路，上课经常溜号或做与课堂无关的事情。有的学生为了不受老师训斥，虽表现出认真听课的样子，但并没有投入到对教学内容的学习中。还有的学生出于娱乐目的参加课堂活动，在活动中经常使用汉语。
在课下，对于家庭作业的态度不积极，完成作业的速度很慢，作业质量也不高，甚至不能独立完成作业。很少从事与英语有关的活动，如找一些英语课外读物进行阅读，或观看英语节目。对于学习中出现的疑惑通常采取逃避态度，而不是主动向老师和同学请教。从学困生以上的表现可以看出他们英语学习的动机不强，有很大的培养和发展空间。

二、英语学习动机的培养和激发策论
（一）帮助学困生认识英语学习价值，克服学习困难
要想激发学困生英语学习的动机首先应从态度入手，而要改变态度就得让学生正确认识英语学习的价值。教师要帮助学生从正负两方面全面认识英语学习的价值。正面价值包括学习任务本身的内在价值。负面价值指掌握英语必须投入的时间、精力和其他费用[2]。
教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用。英语是目前在世界范围内使用最广的语言，随着中国对外开放的日益加深，英语与中国人的日常生活的关系越来越紧密。英语能力是初中生必备的。另外通过学习英语可以开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。
同时，中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同。小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目标，所以教学活动多为游戏式，学生没有过多的学习压力。而初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐渐增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事。这时教师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就会出现进步，让学生认识到努力与成绩之间是正相关的。另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心丧气。

(二）尊重学困生的合理爱好，迁移原有兴趣
学困生虽然对学习缺乏兴趣，但对一些课外活动却有着浓厚的热情。只要学生的爱好符合集体和社会文化要求，教师就应该充分尊重[3]，而不要认为这些爱好会分散学生学习的精力而极力反对。这样既伤害了师生之间的和睦关系也很难达到期望的效果。教师可以将学生原有的兴趣迁移到英语学习上。比如，针对有的学生喜欢玩电脑游戏的情况，教师可以提示他们注意游戏中的英文规则，学生会意识到有些单词的常见意思在游戏中发生了变化，并且学会根据情形推测词意，这样既可以增加学生的词汇量，也帮助他们获得了学习策略。还有的学生关心娱乐界新闻，喜欢流行歌曲，教师可以建议他们放宽眼界多了解一些欧美的娱乐消息，并推荐一些节奏欢快、内容健康的英文歌曲给学生，通过歌曲学英语已被很多人证明是非常有效的。
总之“堵塞不如引导，打击不如鼓励”[4]。面对稚气未脱的初中生教师要做的是给予更多的宽容和理解，心平气和地引导学生朝正确的方向努力。

（三）改变对学困生的辅导方式，丰富学习内容
很多教师为了改善学困生的学习状况会给他们进行额外的课后辅导，比如再讲一遍知识点，让学生多背几遍课文，多抄几遍单词等。可以看出大多数的辅导都属于重复性的机械练习。这种练习方式确实有利于基础知识的巩固，但是效果有限。因为语言是灵活变化的，在不同场景中有不同的表达方式。学困生的学习困难之一在于很难在新知识与已有知识经验间建立起联结，不能灵活运用知识。为了弥补学困生认知能力上的不足，教师应丰富知识出现的场景，增加学生接触知识的机会，以此来提高他们的理解和灵活运用能力。
为学困生提供难度适中，形式多样，内容丰富的英语读物或是语音资料既能够激发他们学习的兴趣，也可以帮助他们形成英语语感，并学会灵活地运用语言。全英的读物对于学困生会有一定的难度，配有汉语译文的话则会降低难度。处理时可采取三步法，先通读中文翻译部分以理解故事内容。再边读英文边参照中文翻译。最后只读英文部分，注意英语中的词语使用和句子结构等语言现象。配有语音版本的读物会更便于学生获得语感，如果没有配套的磁带或光盘教，师可以自己录音给学生听。

（四）营造学习气氛，选配学习伙伴
在班级中营造合作性、互助性的学习氛围。竞争只能让少数本来就很成功的学生收获更多的荣誉感，而让学困生感受到更多的挫败感。轻松、安全的学习气氛可以减轻学困生对学习的焦虑感，让学生把注意力放在学习内容上。为学困生选配学习伙伴，学习伙伴可以在课下代替老师来辅助学困生学习，比如练习对话、听写单词等。同时还可以在学困生身上起到榜样的作用，在学习习惯和学习策略上影响他们。学习伙伴的选择上首先要保证学生间是情投意合的，如果帮助者水平高或情绪高傲会容易挫伤学困生脆弱的自尊心。
初中英语学困生在学习上的困难是暂时性的，只要教师仔细了解学生需要，针对其特殊性调节教学方法，这些学困生的学习就会得到改善。也许这个过程要经历很长时间，但教师对学困生的爱心和信心会让奇迹发生。

参考文献：
[1] 黄煜峰,雷雳. 初中生心理学 [M] . 杭州: 浙江教育出版社,1993. 78.
[2] 杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与保持 [J] . 外语教育 2003, (4)：52.
[3] 汪凤炎,燕良轼. https://www.51lunwen.org/ 《教育心理学新编》 [M] . 广州: 暨南大学出版社,2006.422.
[ 4] 周惠斌 . 打击不如鼓励 [ N] . 扬子晚报 ,2003 -9 -25(B37) .本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。