英语论文网

其身”是为了“兼济天下”,个体服从和服务于社会的需要。直到今天,这种观念仍在束缚着人们的思维。美国家长则认为,读书学习是学校和教师的事, 在家庭中更强调独立生活能力的培养。美国是个经济发达的国家,个人可以通过多种途径获得社会地位。在群体尤其是在国家之中,存在更多的是政治关系而不是伦理关系。这种把道德问题归属于个人自身的行为,不仅张扬了生命的个性,而且还保证了道德教育没有成为政治教育的殖民地。 2. 3　家庭教育方式———“服从”与“自由” 传统的历史文化是每一个中国家庭拥有的得天独厚的精神财富。历代道德楷模、世代相传的佳话激励着每一个家庭和谐圆融,形成了民族厚重的社会心理积淀。中国的父母善于说服教育,“动之以情,晓之以理”。中国的孩子,从小就习惯于尊重长辈、尊重经验,既能获得“养亲之欢”,又能吸取父母的现成经验,导致创新教育的匮乏。宗教在美国家庭教育中发挥着不可低估的作用, 共同的上帝始终把孤立的人类统一在一起。美国父母让孩子拥有选择的自由,他们教给孩子的是开门的钥匙。在美国,有一种共识———父母、教师不应给孩子灌输某种既定的规范,每个人都可以根据各自的价值观去选择,教育的重要职能在于引导他们怎样进行选择[6]。 3　中国现代家庭教育存在的问题 3. 1　家庭教育的高期望值与低回报的矛盾目前,我国正处于社会转型期,父母格外关注孩子的身体发育和物质享受。由于家长的虚荣心理、补偿心理以及从众心理的使然,总希望通过孩子来满足自己对荣誉、地位的欲望,或将自己年少时没有享受到的东西补偿回来。因此,重视对孩子的投资已成为普遍现象。父母给孩子设计了种种殷实富足的“理想生活方式”。尽管许多家长含辛茹苦殚精竭虑,不少孩子还是在吃饱穿暖、长高变胖的同时也养成了骄横任性、唯我独尊的不良习气,缺乏合作意识和关爱精神,自我中心主义膨胀。 3. 2　家庭教育职能异化学校教育、社会教育和家庭教育各司其职,教会孩子做人是家庭教育的主要职能。但近年来,家庭教育职能的异化现象却很严重,主要表现是“家庭教育学校化”[7]。学校要做什么,家长就做什么;学校没有要求的,家长就不做,家庭教育始终围绕着学校的分数指挥棒转。在一定程度上,家庭教育已经成为学校教育的“附庸”。更有甚者,有些家长“成龙”心切, 把主要精力倾注在孩子的学习方面,却忽视了对孩子生活能力和独立精神的培养。把课堂延伸到家庭,额外布置作业、聘请家庭教师、让孩子参加特长班和提高班等,使孩子坠入学海、身心疲惫。 3. 3　功利化倾向所有的家长都对自己的子女抱有殷切的期望。一是“光宗耀祖”传统心理的影响;二是当今社会竞争日益激烈,中国家长因此对子女抱有过高的期望。父母都希望自己的孩子在未来社会的竞争中立于不败之地。而社会、学校(包括家长)评价儿童是否成功的主要标尺是学业成绩与“金榜题名”,因此,父母们为了不让自己的子女输在人生的起跑线上,只好驱赶着子女朝着预设的目标奔跑。应当指出,家长的这种“完美”教育容易使孩子产生逆反心理和自卑心理。 3. 4　人格分裂现象童年时代在家庭生活中形成的良好行为习惯,可以伴随人的一生。“少成若天性,习惯成自然。”我国古代家庭教育中“身教重于言教”的做法很有道理, 然而现实情况却与之大相径庭。许多家长用来规范孩子行为的策略就是喊“狼来了”。重他律而轻自律的行为养成方式,家长说与做的多重标准———让孩子们形成了这样一种观念:社会行为规范是一种凌驾于个人之上的异己力量。他们的道德行为不是出于自觉自愿,而是迫不得已,即社会的道德规范并没有内化为个体自觉的行为准则。 4　美国家庭教育模式对我国家庭教育的启示 4. 1　转变观念转变观念最重要的是重视孩子的道德教育。良好的情商、道德品格是孩子成人成才的基础。要正视 “代沟”的存在,因为其特有的敏感性及可塑性,青少年比长辈更容易接受新思想、新观念和新的生活方式。当孩子发生一系列变化时,父母容易在惯性的作用下,过多地干涉孩子的生活,因此矛盾和摩擦就不可避免了。对孩子进行道德教育,关键要靠孩子的内化和自律。父母对孩子的无限责任是教育。那么,教育什么、如何教育呢?一是要让孩子懂得自身的价值。二是要让孩子懂得必须自己管理自己。三是应教给孩子足够的性知识,让孩子在自己身体变化时感到轻松自在。四是应帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的社会准则———尊重和守纪。家长只有正确认识代际差异和转变观念,才能使家庭教育真正深入孩子的心灵[8]。 4. 2　提升家长自身素质现代社会的重要标志是数字化与信息化。家长和子女在信息方面存在着“数字鸿沟”。正确对待信息和网络技术所带来的代际关系的变化,成年人和家长必须通过学习实现再次社会化,否则将无法影响和教育孩子。在当今风云变幻的时代背景下,家庭作为教育的摇篮、道德教育的“航母”,家长需要不断地学习与“成长”,以实现塑造孩子健康灵魂的夙愿。此外,家庭教育还应该讲究惩罚的艺术,既让孩子受到教育,又不能伤害孩子的个性与创造性。 4. 3　培养孩子的自信心自信是通向成功的第一要诀。一个充满自信心的孩子,处世乐观、做事主动、勇于尝试、乐于挑战。培养孩子自信心的前提是家长从小把孩子当作一个独立的个体平等看待,给孩子以应有的尊重和理解。鼓励多于保护,在做中学、做中练,既培养他们的能力兴趣,又树立了自信心。过分的保护会造成孩子对父母的依赖,使孩子怀疑或失去自我价值和能力。启发孩子思考,在思考的基础上再做出判断,这是成长的过程。而灌输只能让孩子被动地接受,这样会束缚孩子的自信心。总之,尊重和理解是培养自信心的土壤,鼓励和引导是培养孩子自信心的最佳养料。 4. 4　营造平等民主的家庭氛围平等与对话、理解与宽容是实现道德价值代际沟通的基本机制。应克服家长作风,做到以理服人。应该尊重孩子的权利和自由,要有足够的耐心倾听孩子的心声,积极了解孩子的意愿,鼓励孩子独立思考平等、民主、宽松的家庭氛围是实现道德由外化向内化的基本条件。相反高压、强制、紧张的环境容易让孩子产生逆反心理,以致影响家庭教育的效果。 4. 5　将家长教育工作纳入宏观社会管理系统家庭教育是提高国民素质的基础工程,家长教育是家庭教育的基石。为了提高家庭教育的实效性和针对性,各级政府要高度重视家长教育工作,将其纳入宏观社会管理系统,给予必要的政策指导和财力支持。既要成立专门的学术研究机构和团体,又要定期出版有关家庭教育的报刊杂志,编写家长学校培训教材,对家庭教育实践进行科学指导。 “合抱之木生于毫末,九层之台起于累土,千里之行始于足下。”家庭教育是人生教育的基础,而家庭教育的根本是育人,即如何引导孩子做好社会人成人不成人是家长的责任,成才不成才则靠孩子自己把握未来,先成“人”方能成“才”。作为家长必须引导孩子善待自我,并以善待自我的道理去善待他人、善待环境,一切以善良之心处之,这是教育的基础。参考文献: [1]　潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社, 2001. [2]　关培文,石　宁.中美家庭教育伦理观与教育的比较[J].比较教育研究, 1999(4): 22. [3]　吴锋针.从不同的价值观取向看中美民族性格的差异[J].北方论丛, 2003(4): 14. [4]　陈　蔚,陈　良.不同文化背景下的中美教育[J].黄石教育学院学报, 2003, 12(4): 15. [5]　[美]威廉·丁·右德著,魏章玲译.家庭[M].北京:社会科学文献出版社, 1986. [6]　张良才.中国家庭教育的传统现实与对策[J].中国教育学刊, 2006, 6(6): 34. [7]　李　欣.对我国家庭教育误区的心理学探讨[J].井冈山师范学院学报(哲学社会科学版), 2002(4): 28. [8]　王秋歌.冲突与融合———现代家庭伦理教育之反思[J].高教研究, 20