英语论文网

为了使大学英语教学尽快满足改革开放条件下社会主义经济建设的需要，国家教委于1985年颁布了新的《大学英语教学大纲))(以下简称《大纲》)，并于1987年开始组织全国英语四级统考。几年来，由于各高校的共同努力，我国大学英语教学的整体水平提高很快，尤其是重点院校，1992年的英语四级平均通过率已高达76%，个别院校甚至高达95%以上。然而，为数众多的地方院校的英语教学质量虽然也有所提高，但四级通过率仍然偏低，远不能适应社会对人才培养的需求。因此，如何提高地方院校大学英语的教学质量便成了一个巫待深入研讨的新课题。本文拟就此作一粗浅探讨。

一、地方院校大学英语教学的不利因素
/我以为，与重点院校相比，影响地方院校大学英语教学的不利因素主要有如下几点:①英语教学资金不足，语音设备不全，语言环境不佳;②师资力量薄弱，教学勉强应付;③学生英语基础差，程度参差不齐;④学生学风不正，学习目的不明。
我院地处边远山城，情况更加严重，语言环境很差，语音设备远不能满足学生需要。教师的最高学历为本科，不仅学历结构偏低，而且严重缺编，教师教学负担过重，兼之待遇低下，致使教学积极性普遍不高。而学生又多来自我省非开放地区，不仅英语基础差，而且学习依赖性过强，自学和应用语言能力十分缺乏。

二、改进教学的思路和措施
上述情况表明，影响、制约地方院校英语教学的因素很多，提高教学质量的措施应内外因结合，主客观兼顾，统筹规划，综合处理。作为青年教师，笔者以育人为己任，从实际出发，明确职责，正视困难，制定相应的教学目标和计划，在教学中充分发挥自身优势和主观能动作用，在自己的职能范围内想方设法，创造环境，改善条件，利用言传身教对学生动之以情，晓之以理，激发学生的学习积极性，进而通过对教材和教法的改进培养学生学习和应用英语的能力，培养了不少知能并进、红专兼备的人才。我的具体做法是:
1.内外因齐抓，主客观共管，调动学生的学习积极性。
面对教学条件差、学生学习积极性不高的实际间题，我采取了“情理相融，课内外相辅，传授知识与思想教育相结合”的措施。一方面，在努力搞好课堂教学的前提下，认真地全批全改作业，积极开展各类英语课外活动，引导学生潜心学习，使学生课内学得的语言知识可以通过课外的反复实践得到巩固和加强。另一方面，经常深入学生之中，通过各种方式调查研究每个学生的思想动态，针对不同情况，及时耐心地做好思想工作。如，了解到水89级一班英语慢班绝大多数学生对通过四级英语缺乏信心、不肯下功夫的情况后，我就举办座谈会，帮助他们解放思想，放下包袱，轻装上阵。又如，当得知工90级一二班部分英语基础较好的学生有不求进取的问题后，我就逐个找他们谈心，帮助他们了解社会需求，使他们深刻理解学好外语的必要性，进而增强他们进一步学习英语的责任感和紧迫感，在此基础上，以学生干部为核心，鼓励、引导他们参与制定教学规划，组织课外教学活动，带动全体学生共同向上。针对学生中的个别问题，我通过具体分析，加以具体解决:对优秀生提出高要求，加强引导，促使其快马加鞭，更上一层楼;对差生则耐心辅导，授以学法，使其努力攻坚，后来居上。如，对李军伟与何志芳两名英语基础较好的学生加以指导，使他们在英语六级统考中分别取得了77分和72分的好成绩，创我院考生六级统考成绩的历史最好水平。而通过对李占j散和赵俊胜两位英语基础较差的学生的具体帮助，不仅使他们都通过了四级统考，而且李占j散同学还以85.5分的优异成绩首次实现了我院考生英语四级统考获优率“零”的突破。
为了进一步激励学生，提高学生整体英语水平，我依据“人的积极性来自内部的需要，这个需要同兴趣、动机等组成了发展的内部刺激系统，这种系统决定着人选择各种各样的活动态度”的心理学观点，利用大学生重荣誉、爱面子、争强好胜的特点，通过“成绩公开，分层奖励”的措施把竞争机制引入英语教学。“成绩公开”，就是把三个层次学生的入学英语成绩和入学后在各种英语测试和竞赛中所得成绩及时公布于众;“分层奖励”，就是按不同层次中每个学生成绩与前次成绩相比上升的幅度，在公开场合通过表扬和发放师生自筹的英语学习奖励基金，分别对成绩优异、后来居上和进步明显者给以精神鼓励和物质奖励。“数子十过不如奖子一功。”这种扩大覆盖面的奖励方法使不同层次学生多数都能领略到成功的喜悦，看到自己的进步和希望，同时，也使部分停滞不前和耽于落后的学生在心理上受到较大冲击，从而有效地激发了全体学生学习英语的竞争意识，收到了良好的教育、教学效果。工90级一二班全体学生在给我的感谢信中说:“老师教给我们的不仅仅是英语知识，而且是一种强大的思想动力，是人生道路上的航标和启示。您不仅为我们创造了良好的学习环境，而且给予了我们奋力拼搏的斗志和勇气，从而使我们信心百倍，干劲倍增，我们不仅提高了英语水平，而且也提高了学习、工作和生活的能力。”
2.深入研究教材，统筹安排教学内容。
针对教材单一且不能适应《大纲》要求及学生实际需要的间题，在教材的选用上，我博采众家之长，采用了拼盘式教材。在宏观上，按照《大纲》要求和学生需要对所选用教材中的语言共核进行通盘分析和归纳，抓住重点，突出难点，优先安排四级内容并贯穿于各教学环节的始终。在微观上，采用精泛结合的方法，首先把选自泛读材料中的四级重点内容并入某些精读材料中精讲，然后再在教师的指导下，通过对泛读材料的课内外阅读，使学生及时巩固和加强所学语言知识，收到“以精促泛，以泛固精，强化基础，提高阅读”的双重教学效果。其次，采用归类分层的方法，通过引伸和扩充，将与单元教学内容相近或相似的内容进行类比和归纳，如把Coneeal、shelter、hide，wary、vary、Change，instruet、direet、order等意同形异的组词按词级分别归入三个层次，并授之于不同水平的学生，最后，再结合这些内容，增编适量的辅导材料，使学生对类比归纳内容在题材广泛、形式多样的练习中得到巩固和深化。
3.因材施教，培养能力。
针对由学生英语基础差、水平参差不齐且缺乏自学和应用语言能力所导致的学生需求差异以及教与学不相适应的矛盾，一方面，我通过采取“分层教学，按需指导”的措施，避免“一刀切”的做法。在备课上，我因人制宜，把教学内容和对象分为高、中、低三个档次;在授课上，我因材施教，通过讲解、质疑、提问等形式对全体学生传授英语四级内容，同时，分别以与四级内容在单词、词组、结构及语意上相同的六级和中学已学内容兼授优、差生。这种做法克服了好生闲坐、差生吃力的现象，使不同水平的学生都能在同一课堂内学有所获，各有所得，
解决了学生需求各异的矛盾，使教与学相互适应。另一方面，我就重点词汇、词组、结构、完形填空和阅读理解各项习题中的特点分别进行对比、分析和归纳，帮助学生学习并掌握处理各种习题的技巧、方法和规律。如对eontinual与eontinous，eeonomi。与eeonomieal，meehanie与meehanieal等词的特点和用法的对比，对distribute与eontribute、attribute，。onsume与assume、‘esume，design与resign、assign等词的音、形、义的分析，使学生学会对比、分析和应用词汇的方法。我还通过对结构平衡，时态呼应，上下文内涵衔接以及各种文体篇章结构的特点及规律的分析和概括，不仅提高了学生的做题效率和解决实际问题的能力，而且培养了学生分析和判断问题的逻辑思维能力，为学生今后英语水平的进一步提高打下了良好的基础。

三、初步成效与分析
两年来的教学实践证明，上述方法不但行之有效，而且效果明显。我所任教的水89级一班英语慢班和工90级一二班英语自然班在连续两年的全国英语四级统考中均获良好成绩，并分列我院89级和90级各教学班榜首。其中工90级一班尤为突出，该班在四级英语平均分、通过率和提高值三项指标上均高于我省26所本科院校及全国普通院校的平均成绩，在我省及全国普通院校中均处先进水平.
几年来的教学实践使我深刻体会到:提高地方院校大学英语教学质量，必须要有正确的教学思想来指导。只有按照《大纲本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。