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摘要：课堂师生互动是影响教学质量的重要因素之一。在大学英语教学中，教师应采取积极的教学技巧和策略，把互动的观念贯穿教学的始终，积极促进英语课堂师生互动。本文主要探讨了如何促进大学英语课堂的师生互动，从而提高英语教学质量。目前，我国外语教育界在强调“以学生为中心”的教学理念。毫无疑问，这一理念非常注重学生在课堂的主体地位，强调学生不再只是被动的接受者，而应当主动积极地参与课堂活动；同时也暗示了教师应是课堂教学实践活动的组织者，学生学习语言的引导者，促进学生参加课堂活动的鼓舞者。而互动式的教学模式正好能体现这些特点。与此同时，2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教学过程中的主导作用”。而且，心理语言学的研究证明：人们主要是通过互动掌握语言的。只有在大学英语课堂加强师生互动，才能较好地提高大学生在英语听说等方面的综合能力。所以，大学英语课堂离不开师生互动的教学模式。当然，真正的师生互动不仅仅是形式上的互动，而是师生在宽松愉快的课堂上，在平等的原则下，通过对话和交流，使学生不但能学到知识和技能，而且其情感也得到陶冶，意志也得到锻炼，能力也得到体现，人格也得以健康发展。对于如何促进大学英语课堂的师生互动，笔者有以下这些建议。一、尽可能了解学生们的需求和兴趣我们知道，学生们对每一堂课都有自己的期望。教师的教学实践活动能否满足学生们的期望直接影响到课堂师生互动的成败。而且，“以学生为中心”的实质就是要注重学生的真正要求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。相关的调查表明：学生自身感兴趣的、熟悉的内容最能吸引学生们参与课堂师生互动。所以，教师要采用各种各样的方法如访谈、问卷调查、阅读学生的个人档案等来了解学生目前的兴趣、外语水平、教育背景、学习目标，以及他们希望什么样的课程强度，喜欢什么样的学习安排，甚至希望采用什么样的教学方法等等信息，从而深入了解学生的真正需求和兴趣。有一次，笔者在某班分析英语的五种基本句型时，分析到一半时，发觉不少学生都是心不在焉的样子，向全部同学提问时，回应的学生寥寥无几。后来，经过与学生的交谈，发现我教授的内容未能满足他们的需要。在另一班上课，我针对学生的意见和需求，改变了策略。把相关的概念分析后，列举了一些贴近学生学习、生活的具体句子，要求两人结对讨论句子的类型并划分成分，学生们都认真思考和讨论，积极发言。另外，我们还要积极了解学生的心理需求。在英语课堂上，学生经常存在以下这些心理障碍：(1)缺乏说英语的自信心，怕出丑；(2)缺乏用英语表达的欲望和热情。因此，教师要不断鼓励学生开口说英语，帮助他们树立自信心，放下 “怕说错，怕出丑”的心理包袱。同时，要积极提高学生学习英语的兴趣，使他们产生“我要说英语”的念头和欲望。二、采用合理的互动方式，吸引学生参与互动教师所采用的互动方式往往能影响学生参与互动的热情。在大学英语课堂上，教师常常采用的互动方式是教师提问学生回答、小组讨论、结对活动、角色表演、辩论、学生主动向老师提问等。其中，教师采用比例最高的互动方式是“教师提问学生回答”。而研究表明：受教师控制越多的活动，学生参与的热情相对较低；而给学生自由较多的活动学生参与的热情也相对较高。事实也如此，根据本校的学年度教学质量调查显示：绝大部分的学生都不喜欢这种 “师问生答”的互动方式，特别是强制点名回答问题的互动方式；部分学生甚至对此法有抵触情绪，认为教师故意令他们难堪。学生最喜欢的互动方式是“学生主动向老师提问”。事实上，在现实英语教学实践中，较少的教师采用“学生主动向老师提问”这种互动方式。即使采用，教学效果也不理想。笔者经常在课堂上发出自愿式提问，但是经常都是没有人提问题。因此，教师更要鼓励学生积极问问题，激发学生问的兴趣，教给学生问的方法，培养学生问的意识，让学生的思维空间得到开放。只有这样，学生所喜欢的“学生主动向老师提问”的互动方式才能顺利展开。另外，小组讨论、两人结对活动、角色表演、辩论、抢答等都是学生喜欢的互动方式。所以，教师要深入研究，根据不同的内容而采用合理的互动方式吸引学生参与课堂互动，减少“师问生答”这种方式的比例。三、教师在课堂应给予恰当的反馈我们都知道，在课堂上，绝大多数的学生是非常在意教师对自己表现的点评，希望得到教师的表扬或鼓励。所以，教师的反馈是直接影响学生参与课堂师生互动的重要因素之一。那么，教师应该如何给予恰当的反馈呢？笔者认为，课堂反馈应以表扬和鼓励为主，因为表扬和鼓励能使学生感受到受人尊重的感觉，认识到自我存在的价值，从而增加对学习英语的兴趣和保持参与互动的热情。对于回答正确的或敢于提出疑问的学生，教师不仅要说声“G o o d!” “Right.”等简单字句，而且要尽量指出好在何处，作简单的点评，满足他们的情感需要。美国教育学家H.Jersome Freiberg曾经说过：“普通的教师讲述，优秀的教师解释，高级的教师示范，伟大的教师鼓励。”表扬或鼓励不但能增强回答问题的同学的学习动机，而且还能感染其他同学，激发他们参与互动的热情。如果教师经常忽略表扬和鼓励，有可能使学生因缺少认同感而降低回答问题或提出疑问的兴趣，降低参与互动的热情。对于回答错误的学生，教师一定要谨慎对待，尽量不要直接给出否定的评价，而是要积极引导学生找到合理的答案，因为全盘否定的评价会挫伤学生的自尊心以及回答问题的积极性，会令他们失去参与课堂互动的热情。教师可以通过“先肯定后否定”的方式如“…good…but…”“…right… however…”等结构加以点评。既暗示学生的回答不太正确，又保护了学生的自尊心，并能营造良好的课堂气氛，促使其他同学为解决这一问题而积极做出努力和尝试，积极参与课堂互动。四、充分利用计算机多媒体，创设良好的互动氛围良好的语言环境才能激发学生说英语的欲望，所次，良好的课堂氛围是师生互动顺利进行的前提条件。计算机多媒体有容量大、信息多的特点，更能集文字、图形、图像和声音于一体，形式多样而新颖，能有效刺激学生的多个感官，有效营造良好的语言环境。所以，教师可以根据教学内容的需要和特点，通过计算机多媒体创设良好的互动氛围，激发学生开口说英语的欲望。例如，在小组讨论进行之前，展示一些与讨论主题相关的图片、材料，很可能会给学生一种豁然开朗的感觉，甚至令那些本来感到无话可说的学生也能打开思路，大大提高学生们用英语表达的欲望。一首美妙的英文歌曲，一段精彩的英文演讲，一则纯正英文口音报道的新闻，往往能缓解课堂的紧张气氛，舒缓学生的紧张和胆怯情绪，促使他们积极参与课堂师生互动。所以，计算机多媒体的有效利用能创设师生互动的良好氛围，促进课堂师生互动。另外，由于课堂师生互动是双向性的，往往具有开放性和灵活性，而且教师是课堂教学实践活动的组织者，学生学习语言的引导者，促进学生参加课堂活动的鼓舞者，所以教师个人自身素质和综合能力的高低是直接影响课堂师生互动效果的重要因素。因此，教师必须不断更新观念，坚持学习，不断提高自身的专业知识，只有这样才能应对随时可能出现的、来自不同学生的不同反应和需求。同时，要不断深入研究教学技巧和和教学策略，以便更好地掌握灵活多变的教学方法，努力使“以学生为中心”的理念落到实处，促进课堂师生互动，使学生学习英语的态度由被动转为主动，使教与学共同发展。参考文献： 1.刘淑颖：《大学英语教学法研究》国防工业出版社2006， 9 2.束定芳：《外语教学改革：问题与对策》上海外语教育出版社2005，12 3.程可拉：《任务型外语学习研究》广东高等教育出版社 2006，3 4.冯灵林：“英语课堂师生互动研究”《重庆工学院学报》 2007，7 5.郝义侠：“面子理论在大学英语课堂师生互动中的应用” 《河南大学学报》2006，