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传统的教学转换到 ESP教学的思路上来，教师才能一步一步地适应ESP的教学方法，完成 ESP的教学任务。传统的英语教学重知识轻能力的倾向十分严重， “以语言为中心” 和 “以教师为中心” 的教学观念仍然根深蒂固;而 ESP教学强调根据学习者的需要，以学习者为中心组织教学，培养学生对语言的综合运用能力。这就要求教师改变传统的只是知识提供者的角色，而应该和学生形成一种互动关系，成为学生学习的促进者、组织者、指导者、合作者和参谋者。
    4）ESP教师要努力提高计算机应用能力，能够充分利用现代高科技的办公和教学软件和硬件。ESP教师要能够充分发挥这些软硬件的作用，使之成为辅助 ESP教学的十分有利的道具。计算机网络、多媒体教学资源与教学的有机融合，能够提高学生的信息获取、分析、加工、利用及交流的能力，同时也会促进学生归纳总结、创新能力的形成。在多媒体网络环境中，通过教师提供的不同学习资源课件和网络资源，学生可以根据自己的兴趣和认知状况，围绕学习内容，从不同角度和层次进行学习和研究。这种个别化、自我激发式的学习方式，能够使学生不再依赖老师，便被动学习为主动学习，而教师的角色也在这个过程中自然转化成为和学生地位平等的共同的学习者和研究者。

     4 结语

    我国目前外语人才的培养规模、培养途径、培养方法、培养质量等方面还远远不能满足社会的需要，随着 ESP教学在我国的全面展开，教学双方和各级教学管理人员正根据自己的理解和感觉进行ESP的大量实践，并在课程设置、教材选编、教学管理、教学方法等诸多领域取得了一些成绩，也为我国的改革开放和现代化建设培养了大批外语人才。时代给人才的培养提出了新的要求。我们要认识到，ESP课程的开设不只是对学生，更是对教师提出了更高的要求。不管是专业教师还是基础英语教师，都要努力加强自己专业和语言知识的学习，并且把这种学习看作是终身的学习。

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