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,教师除了在课堂上进行指导外 ,还应把重点放在培养学生自主地进行训练上。随着计算机网络技术的迅速发展 ,网络资源越来越丰富 ,英语学习的中外网站更是数不胜数。然而 ,学生对网络功能的认识是十分有限的 ,因此 ,教师可以学生提供一些网络学习资源 ,如www.putclub. com等 ,这些网站上有相当多的听力练习资料 ,从名人演讲、英文歌曲到原著朗读以及热播美剧、经典电影片断等等 ,都是学生们感兴趣并乐于学习的材料 ,能极大地激发他们的积极性。学生通过每天点击这个网站 ,边练习听力边欣赏英语原著等等 ,会在不知不觉中提高听力水平 ,解决学生只知道反反复复听磁带、练习课堂上的内容 ,从而产生厌倦感、学习兴趣减退、学习效率降低的矛盾。另外 ,在教学过程中发现有越来越多的学生加了我的QQ 号并主动地找我用英语聊天 ,于是我根据学生的兴趣喜好 ,利用班级的 QQ 群号 ,分成小组 ,每个组指定一个组长 ,每天选定一个主题 ,由组长负责 ,组织大家在网上用英语聊天 ,我可以不定时加入聊天过程 ,这样 ,能有效避免一些学生害怕面对面谈话的胆怯心理。在课堂上 ,还可以经常鼓励大家口述聊天内容 ,这样既可促进学生的自主性 ,又能让学生在团结友爱、激烈竞争的氛围中提高英语的听说能力。无疑这种教学方法必然会给教师的角色带来巨大的转变。教师要从单一的语言知识的传授者转变为语言交际环境的营造者 +学生学习的促进者 +学生学习过程中的指导者、监控者 +学生学习效果的评价者 +学生学习潜能的挖掘者 ,通俗地说教师要适时扮演主持人、导演、教练、评委、指导、陪练、辅导员、助手、顾问、演员、搭档、朋友、观众等角色 ,即由单一角色向多重角色转变以及为匹配不同的教学活动 ,教师要及时调整自己的角色 ,进行角色转换。当然这并不是要求让教师去变成 “马戏场上玩杂耍的人” 。教师须认清自己的理想角色 ,不断提高自我发展的能力 ,以期更好地完善提升自己的教学艺术。

四、结语

以听说能力为主的大学英语教学新模式 ,着重于培养大学生的沟通交际能力和自主学习能力 ,它与我国的人才培养目标是相符的 ,并符合企业复合型应用型人才的需求。要实现这一目标不仅需要我们在课程设置和教学材料方面进一步完善 ,更需要我们的教师发挥积极主动性 ,对教学内容做出统筹合理的安排 ,为学生营造良好的听说环境 ,做好角色的转换 ,从课堂内外辅助学生去实现英语交际能力的提升。
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