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相对于其他专业而言，英语是英语教育硕士论文写作过程中的重大障碍。目前，相当一部分英语教育硕士生不具备用英语写作学术论文的能力，这与他们大多来自中学，长期在中学为应试教学所束缚、极度缺乏高级英语写作实践有关。加上他们不是脱产学习，论文写作时间无法得到保障，导致他们用英语撰写的论文初稿中有大量语法和语言表达错误，给论文导师带来繁重的改稿负担。论文指导变成了作文批改，完全破坏了论文指导的基本规律。有的论文虽经过导师多次审阅批改，学员仍难以用英语清楚表达论文主旨和实验方法。同时，由于论文中的文字和语法错误较多，大大分散了导师对论文内容的关注程度。为此，我们建议允许学员选择用中文撰写论文。理由如下：
（1）英语教育硕士生撰写论文并非仅仅是为了完成一项高级英语或学术英语写作训练任务。其主要目的是学习科研的基本方法，学会解读科研数据，培养他们的科研和创新意识，提高解决中学英语教学实际问题的能力，使他们逐步成为研究型教师。
（2）学术英语写作能力较差的学员在用英语写论文时，无法充分地表达自己的科研假设、科研设计和科研结果，科研实践行为受到语言工具的严重羁绊。
（3）如果不顾学员的实际情况，整齐划一地强求用英语写论文，势必出现两种情况，即或是相当多的学员受英语写作水平所限不能达标毕业，或是为保证多数学员可以毕业而降低合格标准。上述两种情况都会对英语教育硕士的培养工作产生严重的负面影响。事实上，后一种情况已经司空见惯。
（4）英语专业的研究生用母语写论文已有先例。北京外国语大学高级翻译学院允许硕士生自由选用中英两种文字撰写毕业论文。谢天振（2005）
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指出，英美高校规定学位论文一律用英语撰写。俄罗斯、日本等国高校也规定要用母语撰写学位论文。这说明撰写论文所使用的语言与论文作者的专业没有必然联系。
（5）全国教育硕士专业学位教育指导委员会颁布的《教育硕士专业学位论文标准》也未规定英语教育硕士的论文必须用英语撰写。其实，即使是外语界要求英语学术硕士必须用英语写作论文的做法也只是一种“约定俗成”，并无法规依据。
需要指出，即使允许学员用中文写论文，在评分标准上仍然要鼓励学员用英语写论文，以避免矫枉过正。例如，相同水平的一篇论文如用英语撰写可以得到B时，用中文撰写时就只能得到B-。学员可以根据自己的实际情况决定采用英语还是母语来进行论文写作。这样，学员的英语写作水平和论文写作之间的矛盾可以得到较好的解决，导师也可以从批改论文文字的重负中解放出来，能有更多的精力指导学员对论文进行内容和基本规范方面的雕琢，使论文写作能对提高学员的素质产生实实在在的影响。据傅松涛等（2004）介绍，在美国只有25％左右的大学要求教育硕士必须有学位论文。在多数大学，教育硕士生修完学分后要参加对其专业知识和能力做出综合评估的测试，测试成绩成为是否能得到学位的重要依据，论文并非是获得学位的必要条件。其他发达国家也有类似的做法。由此可见，对英语教育硕士来说，由于其学位具有职业定向特征，学位论文只应是评判其学业成果的多种标准之一，对论文写作语言的规定就更不应成为影响其获得学位的人为障碍。只有让学员根据自己的实际情况决定采用英语还是母语来进行论文写作，才能更好地在英语教育硕士的培养中体现事实求是和以人为本的精神。

注释与参考文献
1 傅松涛等，中美教育硕士专业学位研究生教育比较研究，学位与研究生教育，2004 (4)。
2 谢天振，外国语言文学学位论文：用什么语言写作？中国外语，2005（5）。 2