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[摘要]二十一世纪的到来为我国英语教学既提供了机遇 ,又提出了挑战。提高英语教学质量 ,改革英语教学方法日益成为英语教学界的共识。大学英语教学水平要上新台阶 ,采用立体化教学是一条可行之路。其中包括教学理念立体化、教学手段立体化、教学方法立体化。只有转变观念 ,发展内涵 ,才能使我国英语教学适应跨世纪人才培养的需要。
　人类社会进入21世纪以来 ,世界经济一体化、社会信息化、教育国际化成为最主要的发展趋势。2001 年 11 月中国已正式加入 WTO ,WTO 为发达国家的高等教育进入中国、占领中国教育市场开启了大门 ,同时也对我国的高等教育提出了挑战。我国大学英语教学应正视现实 ,抓住机遇 ,吸取国外有益的教学经验 ,引进有效的教育手段 ,加速教育现代化的进程 ,把培养 21世纪在国际舞台上更活跃的优秀人才作为我们的根本教学任务和目的。
   立体化综合教学模式对教学过程主客体的观点是:由于教育的根本任务是培养人 ,是提高民族的素质 ,因此教学过程中教师和学生都是主体 ,学生的身心素质则是处于客体地位。教学过程就是教师应用教材、仪器、挂图、电教等手段 ,通过教学实践活动 ,使学生身心素质得以培养提高和完善的一种特殊认识过程。在教学过程中 ,教师的主题作用表现在对学生身心素质的现状及其发展的认识和探索上 ,表现在研究教材 ,教学仪器的使用 ,不断改进教学手段和教学方法上。学生的主体作用则反映在正确认识和主动地改进自己的身心素质 ,以适应社会主义现代化的需要。
    一、教学理念的立体化     英语是一种交际工具 ,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。我们在英语教学中 ,要教会学生使用语言 ,而不仅仅是懂点语言知识 ,在加强基础知识和基本训练的同时 ,要使基础知识转化为言语技能 ,并发展成运用英语进行交际的能力。目前一些高校的大学英语教学实际上已经了变成通过全国四、六级统考的工具。本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生把时间花在背单词 ,作大量模拟试题上。从小学到大学很多学生经过 8 年或 12 年英语学习 ,却听不懂、讲不出 ,难以与外国人直接交流 ,英语作为人际交流的功能“退居二线”。立体化教学就是要把教学活动和英语交际紧密联系起来。
    在英语课堂教学中尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂 ,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。生活里常见的交际形式在课堂上惯用 ,学生用英语进行交际的能力就会逐渐提高。可每天由一对学生准备一个日常对话 ,课前3分钟在班上表演 ,形式有问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时 ,用教具创造适当情景 ,进行以英语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效 ,而且能真正学到英语 ,学会用英语。如教师可创设这样的情景:一位学生吃力地搬桌子进教室 ,十分辛苦;一矮个子学生试图打开电视机 ,却够不着开关。根据这真实语境 ,全班同学很快就脱口而出地说“Shall I help you ? / Can I help you to carry thedesk ? / Do you need some help ?”这样 ,使学生有一种身临其境说英语的感觉 ,活用了所学句型和交际用语 ,收到了较好的效果。又如在阅读课中渗透听说的练习 ,通过听说加深对课文的理解 ,并在练习中设置情景 ,在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。具体形式 ,如在学完有关 Walt Disney 的课文后 ,以电视采访的形式 ,让一位学生扮演记者采访其他学生扮演的Disney ,把所学的课文内容以口头形式重温一次 ,提高了学生运用英语的能力 ,加深了对课文的记忆。另外也可以叫学生用复述课文、改编对话等形式口头表达课文内容。另外 ,在阅读课中加入紧扣课文内容的讨论题 ,对于开拓学生思维 ,调动学习积极性 ,培养学生的交际能力有十分重要的作用。如在 No Smok2ing , please !一课时设计“why do young people smoke ?”这一现实性很强的讨论题 ,由学生独立思考 ,各抒己见 ,这是通过真情实景培养学生提出问题和解决问题能力的有效途径。这种教学理念突破了原来以阅读为主 ,而不是以英语语言知识的输入训练为主的设计思想和体系 ,向突出语言表达 ,重视交际能力培养 ,特别是感受英语 ,突出听说能力培养的方向改变。
    二、教学手段立体化
   二十一世纪多媒体技术和网络技术广泛应用于各个领域 ,对我们大学英语教学提出了新的挑战。为了培养适用于时代要求的高级英语人才 ,我们应该改进传统的课堂教学模式 ,采用先进的教学手段 ,培养既有较强信息能力又有扎实外语基本功的高层次人才。     多年来我们外语教学的多数课型始终处于完全依赖粉笔、黑板和书的落后状态。现在 ,我们通过教学演示文稿 ─PowerPoint 这一多媒体平台 ,可把要传授的知识 ,结合课文的重点和难点 ,制成图、文、音、像并茂的电子教材和电子教案。这样以来既能使教师彻底告别粉笔和黑板 ,也可把原来一些较为枯燥乏味、却又是学习外语的基础内容的某些课程制成相关的软件 ,教学变成了一种有生命的流动过程。近年来 ,由于经济和社会发展的需要 ,外语人才需求逐年递增 ,这对传统上的小班上课的语言教学来说 ,大大增加了其工作量不说 ,且教学质量也受到影响。多媒体技术的运用可以克服社会需求的快速更新与教学资源不足的矛盾 ,利用多媒体技术 ,能使我们的教学内容具有生动、形象、人机交流、及时反馈等特点。改变过去单维文字或孤立静止图形传递信息的状况 ,多角度、高效准确地呈现与描述同一教学内容 ,以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与、全身心投入。如此丰富生动的语言学习环境能保证学习兴趣持久旺盛 ,学习内容经久不忘。
   三、教学方式立体化   传统上 ,教师多采用满堂灌的授课方式。立体化的教学方式则要求以学生为中心 ,课堂教学与自主学习相结合。首先 ,教师要设定着眼于提高学生的全面素质的教学目标 ,要不断为学生营造有启发性的问题情境 ,不断创设“最近发展区” ,以及营造一个和谐、民主、融洽的教学氛围 ,为他们主动学习提供足够的时间和空间;教学方法要有利于激发学生学习的内在驱动力 ,要与教材的实际、学生的实际相适应 ,要灵活、多样 ,有助于提高课堂教学的整体效益;课堂信息的交流应形成师生之间、学生与学生之间以及学生的自我反馈的知识、情感交流的多层次、多渠道的立体网络。使信息得到及时交流和反馈 ,让不同水平的学生能及时体验成功    其次 ,学生应意识到自己是主动求学的学习者 ,是学习的主人 ,有自觉学习的意识;对学习有既定的目标 ,有自主发展的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供意识;对学习有责任感 ,有自强竞争的意识;在课堂上情感专注、注意力集中、认真思考;积极参与讨论、勇于提问、质疑、敢于想象;手脑并用 ,自觉笔记 ,独立完成课堂练习 ,争取新颖别致;与教师、同学配合默契 ,并知道自己在做什么、该做什么、如何去做 ,什么时候去做 ,做的效果;学生在课堂上学习知识的同时 ,还要学会学习的方法和习惯 ,学会从不同侧面、不同思路去思考、研究问题 ,提出自己的见解。总之 ,学生的自主性、主动性、创造性只有在参与教学活动中才能得以体现和发展。立体化的教学模式 ,能促使学生主动、有效、全面地参与教学全过程。
    综上所述 ,立体化综合教学模式是以系统科学等现代教育理论为指导 ,以整体优化课堂结构为中心 ,以充分发挥学生主体作用 ,全面培养学生素质 ,提高课堂教学效益为目的的一种教学模式。它将打破“一刀切”的传统教学模式 ,成为班级教学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供改革和发展的必然趋势。它调动了各方面的人力资源 ,激活了教学过程中的各个环节 ,如教书与育人并行、教学与科研并行、教改与学改并行、教研与学研并行、课内与课外并行 ,并将教学实践上