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[摘要] 批判性话语分析是上世纪中后期兴起的一门语言学科，旨在对社会生活的各方面进行批判性的文本分析，从而探究语言和社会发展的关系。近年来，该学科被越来越多的人接受并被应用于代写英语论文其它学科的指导和建设。大学英语教学一直是高校教育建设的重要课题。本文对批判性话语分析进行了介绍，阐释了其中核心观点，并藉此方法对大学英语课堂某教学实例进行了分析，说明其对大学英语课堂教学活动及对教师自身发展的的指导作用。

[关键词] 批判性话语分析；大学英语教学；话语权力

The Critical Discourse Analysis On College English Teaching

[Abstract]Critical discourse analysis is a linguistics arising in the mid-and late twentieth century,aiming to explore the relationship between discourse and social development by analyzing varied social aspects.In recent years,this subject has been universally adopted and applied to the instruction and construction of other subjects. Meanwhile,college English teaching has been one of the most important subjects on college education construction.This paper makes introduction to the critical discourse analysis,elaborates its kernel issues,and analyzes an instance of college English classroom teaching in an attempt to indicate the guidance role of critical discourse analysis in college English teaching and the self-development of college English teachers.

[Key words]Critical discourse analysis;College English teaching;discursive power

一、批判性话语分析

批判性话语分析（CDA）是二十世纪七十年代末兴起的批评性语言学科，“旨在通过表面的语言形式，从语言学、社会学、心理学和传播学的角度揭示意识形态对语言的影响，语篇对意识形态的反作用，以及二者是如何源于社会结构，权力关系又是如何为之服务的。”批评话语分析的研究对象为原始文本，即日常生活中人类运用的各类语言文本，意识形态与语言的关系，以及社会各阶层之间相互的从属与制约关系。Van Dijk在Critical Discourse Analysis中提到，CDA的研究并不仅仅描述语言结构，而试图根据社会活动（尤其是社会结构）的特征解说语言结构，CDA的重点落在语言结构对社会中的权力和统治的相互关系的制定、确立、合法化、再生及挑战。随着语言学的发展，CDA作为一种语言学方法论批判分析社会现象的学科正日趋成熟。Fairclough和Wodak对CDA的主要研究原则作过如下总结：

1．CDA关注社会问题

2．权力关系是话语的

3．语言构成社会与文化

4．语言主宰意识形态

5．语言是历史的

6．语篇与社会存在某种联系

7．话语分析是解说性的

8．话语是一种社会活动

并且早在1992年提出了语篇研究的向度框架：

按照这一原则，语篇（text）为话语实践（discursive practice）的产物，包括语篇生成（production）、语篇传播（distribution）和读者接受（consumption），均由社会实践（social practice）所决定。

CDA的研究包含各派学者的观点，如法兰克福学派，哈贝马斯（Habermas）或者福柯的权力与统治理论等。Bell和Garret认为，批评话语分析应被视为一个包含若干方法的共享视角，而非一个流派。“批评话语分析不是一个具体的研究方向，因此不具备一个统一的理论框架。”这些论述都对其他学者的研究起了指导作用。CDA的核心观点包括话语权力的传递，或者更具体而言，机构和团体的社会权力。根据社会心理学的分析，“社会权力”是由“控制权”决定的。因此，“团体拥有或多或少的权力，便可或多或少的控制其他团体的行为与思想。此类控制的能力奠定了该团体在社会资源中的权力基础，包括势力、财产、地位、名望、知识、信仰、文化或者其他公共话语的表达。”

二、英语课堂教学中存在的话语权力

在社会各方面因素的影响下，如何发掘新的教学模式，是对英语课堂教学进行批判性话语分析要解决的问题。以下为某大学公共英语课堂教学的片段实例。教学对象为法学与理学院学生，人数为40人。课堂内容设置中有一个小组讨论的环节，讨论话题为“To discuss a natural/social problem in detail and try to find out some solutions to it”。学生每四人或五人一组。教师在黑板上列举了十个左右的自然、社会问题以及一些可能涉及的常用词供学生参考。十分钟的讨论过后，教师请各组学生代表回答。以下是文本实录：

Student1（from Science School）:eh,as we see,the pollution becomes bader…

Teacher:Bader?

S1:Eh,no,no…worse and worse,and we have a lot of flood,earthquake（look at the blackboard and read some of the words），landslide…and the ozone layer is disappearing eh…how to say“紫外线”？

T:Eh…ultra…ultraviolet.

S1:Ok,ultraviolet can cause skin cancer.So we should try our best to,eh…to strength the world…

T:You mean“strengthen”?Good.

S1:Yeah…and how to solve this problem,we haven’t found the solution…

T:That’s ok.Thank you.Next one.Volunteers？

S2（from Law School）:It’s more difficult for students to look for good jobs,and we should ask…eh,no,resort to laws to fight against it….（students laughed）

T:To fight against whom?And any specific measures?

S2:Yeah…but it’s too hard to say in English,may I speak 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。