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[摘要]近年来,随着我国理工科高职院校重专业轻人文现象严重,导致理工科高职学生人文素养相对薄弱。英语毕业论文英美文学中蕴含了丰富的人文知识,英美文学教学是大学生英语学习中提高人文素养的有效途径。本文试图从所在的理工科高职院校的英语教学实践出发,运用建构主义理论,探索英美文学课程模式,培养学生英美文学内涵和人文素养,提高学生综合素质。

[关键词]英美文学素养理工科高职学生英美文学课程模式

近年来,随着我国理工科高职院校重专业轻人文现象严重,导致理工科高职学生人文素养相对薄弱。在大学英语课程独特的工具性和等级考试等功利性驱使下,大学英语课堂变成了纯粹的听说读写译的语言技能课,而将跨文化英美文学等排斥在外,使英语教学中缺乏对文学作品的赏析,更鲜有大学生去阅读英美文学作品,缺乏基本的西方文化人文素养。其实,早在二十世纪中期,著名语言学家Povey就提出了“文学通过广泛的微妙的词汇运用,复杂精确的句法来拓宽学生的语言知识,从而提升学生的各种语言技能”。[1]本文试图从所在的理工高职院校的英语教学实际出发,结合建构主义理论对该课题进行探讨。

一、理工科高职学生的英语学习现状和实施英美文学教育的重要性

由于高中阶段较早的文理分科,大部分的理工科学生文学意识与能力薄弱,缺乏人文知识和素养。目前大多数高职英语教学都是以全国英语应用能力AB等级考试为指挥棒,强调语言基础技能的训练。而笔者所在的理工科高职学院则规定了高职学生毕业前必须通过英语应用能力等级考试B级考试的最低要求,在功利性的驱使下,学生再次陷入了单词、语法学习的泥潭。大部分学生认为英语学习单调枯燥。此外,受教育功利化思想的影响,高职教育走上了一条职业性和专业性训练的道路,在重理轻文的“实用主义”的国情背景下,理工科高职院校取消了大学语文课程,使得学生很少阅读文学作品,更谈不上鉴赏英美文学作品,这导致英美文化学习氛围的缺乏,理工科高职学生的人文素养无从谈起培养。正是基于对理工科高职学生的学习现状分析的基础上,本人深切地感受到培养他们文学意识与能力的必要性。我们不妨借鉴一下英语专业英语教学大纲:“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解”。[2]由此可以看出,通过英美文学认识西方文化,拓宽学生的文化视野,提高综合人文素质,培养跨文化交际的意识和能力,这是一种培养学生英美文学素养的教学途径。综合以上研究说明,英美文学教育适应了素质教育的要求,能有效地提高大学生的人文素养和跨文化交际能力。

二、如何培养理工科高职学生的英美文学素养

面对语言基本功较差的理工科高职学生,如何将英美文学这一丰富多彩的资源融入到大学英语教学中,培养他们的文学能力,进而达到提升语言学习和运用能力呢?笔者认为,由于学生的兴趣不同和教学课时的有限,一方面可以将英美文学的内容寓于大学英语教学课程中,将语言教学和文化教学有机结合。另一方面,可以面向全体非英语专业的学生开设英美文学选修课,激发学生对文学作品的兴趣,提高学生对文学作品的鉴赏力,培养他们的人文素养。笔者在09年开设了英美文学选修课,对该课题进行了尝试探讨,有一定的收效,但也遇到了若干问题,并进行了反思。

(一)运用建构主义理论,探索英美文学课程模式,培养学生英美文学内涵和人文素养建构主义理论是近年来在西方国家兴起的一种新的学习理论,是认知学习理论的一个重要分支。这就要求教师必须在教学中设计课程,组织教学活动,指导学习计划,提供学习资源,并监督学生的学习过程,予以客观的评价。

1.在教材方面,由于目前没有适合非英语专业学生的英美文学教材,这就要求老师针对教学课时和教学对象编写一套校本教材、教学大纲和教学计划,笔者根据高职学生的实际能力选取一些简单易懂并能激发学生兴趣的不同体裁的文学作品,如演讲、诗歌、散文。或名著片段和一些通俗的短篇小说等,并注意作品的时代性、语言难度和篇幅。此外,还要开发多样化的教学资源,适当运用网络资源和多媒体这样的“活”教材,如名著电影等,增加教学的艺术性和直观性。

2.在教学模式上,改变传统的组织形式单一化、教学方式静态化的格局,营造愉悦、轻松、和谐的课堂情感场,使学生产生“亲其师,信其道”的情感效应,并结合多种教学方法,激发学生的内在动机。(1)采用任务型教学法,围绕不同的主题,以学习小组为单位收集资料,让学生参与建构知识过程,如简述作者生平,细评作品精华等,让学生学以致用,而非老师提供结论。(2)采用启发式、导入式、讨论式等方式,给学生足够的思辨空间,增强其学习积极性。(3)采用讲座形式的教学讲解,如英美文学简史、英美文学典故讲解等。也可以借鉴英语专业英美文学的教学模式,如研读短篇小说、朗读散文、品读诗歌、讲解经典桥段等,逐步“润物细无声”般地引领学生进入文学的神圣殿堂,充分感受文学所带来的美妙与喜悦,使学生不仅学习英语语言,也了解英美文学,加深对英美文化的认知,提升内在的文学素养。

3.在教学手段上,运用多媒体和计算机网络技术丰富课堂教学,增强教学的互动性和趣味性。通过展示图片、播放视频材料,对作家及作品直观的讲解,也可以精选名著影片作为补充。同时,多媒体应用可实现学生将自主学习有效延伸到课外。目前,绝大多数理工科学生都掌握了使用多媒体及计算机网络的能力,且都有自己的MP3、MP4或其他播放器。教师可以从网络上挑选、下载一些文字、音频、视频材料作为参考,指导学生诗歌、散文的朗读或小说、戏剧的角色表演等,制作成PPT课件或录制成音频、视频材料(学生可使用数码相机或具有摄录功能的手机录制)。可将学生制作的PPT课件、音频、视频材料传到校园网络平台上,让各组学生互相观看并给予评价。教师可在课堂上组织学生互评,教师也可进行讲评。多媒体教学手段的运用让学生在多维的视听环境中全方位感受文学与文化的不朽魅力,弥补了传统教学模式在直观感、立体感和动态感方面的不足,从而有效推动学生由被动、消极性的学习向主动、积极性的学习转变。

4.在对学生的评估手段上,笔者改革一次期末考试定成绩的考核方式,使用“课堂表现、课外作业(活动)和期未测试”三结合的多元化考核办法,通过形成性评价和终结性评价体系学生学习成绩,并加大平时的权重分数。平时鼓励学生积极参与课堂活动(小组讨论、背景介绍、剧本改编、情景表演等),并开展各种班级竞赛,如名作朗诵比赛、话剧挑战赛等。学生竞赛中的表现和成绩将被记入期末总评,通过对学生课堂表现、课外作业(活动)及成绩评定,对学生交际运用英语能力、学习态度及学习习惯进行考查,提高学生参与课堂教学的积极性。经过一年的英美文学选修课教学实践后,笔者对选修课学生做了访谈,发现,大多数同学对英语和文学的兴趣越来越浓厚,对英美文学作品的理解和鉴赏能力有所提高。有的同学甚至说“爱上了阅读。”

(二)英美文学教学实践中的若干问题在教学实践中,由于教师初次体验英美文学教学,以下几个问题有待改进。

1.目前很难找到适合高职学生使用的英美文学教材,如何更好地开发和完善校本教材,这个系统的工程需要多方面的支持和配合。

2.英美文学对教师专业水平和综合素质要求更高。教师应是博学型人才,包括扎实的英语语言基础知识、精深的文学专业知识,尤其要有专业化的文学知识结构,以及文学理论造诣。

三、结语

博大精深的英美文学中蕴含了丰富的社会历史文化知识,英美文学教学是理工科高职学生英语学习中培养语言修养和文学素质、增加跨文化交际意识和文化鉴赏力的有效途径。只有真正转变应试教育和急功近利的错误思想,树立素质教育和以人为本的教育理念,英美文学教学的重要作用才有可能得到充分认识。本文希望能引发同行的讨论,起到抛砖引玉的作用。

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