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摘要:随着英语的普及，云南很多地区在小学已经开设英语课了，但农村很多地区还是没能开设英语课，这些学生在升入初中时，英语仍为空白，是零起点。因此，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，是英语教学工作中的重中之重。刚入学时，学生都在兴致勃勃中开始学说ABC，但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习过程的深化，学习上的困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减，学习积极性也会日趋减退。那么，如何帮助学生保持学习英语的兴趣与积极性，成为了初中英语教师教学能否成功的关键。我们知道，孩子生性活泼好动、好奇，游戏能给他们带来快乐而难忘的体验，孩子对游戏都有一种与生俱来的喜爱。

摘要：游戏活动英语课堂运用

著名教育学家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，各种丰富多彩、形式多样的游戏活动，无疑是一种能激发学生学习英语的兴趣、能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。在英语课堂教学中设计一些集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点的游戏，把各个环节的知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，能够激活学生学习英语的兴奋点，对学生的英语学习起到积极的促进作用。那么，如何把游戏融于英语教学中呢？

一、游戏在新课导入环节的运用

学生们刚上课时，很难一下子安静下来接受新的教学内容，教师若这时就导入新课，那未免会事半功倍。如果教师能巧妙地在这时运用教学游戏，就会使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。比如我在教文具单词时这样引入新课：T: Hello, boys and girls. Let's play a game, OK?Ss: OK!T: Now, please guess. What's in my hand?S1: Is it an apple?T: No, it isn't.S2: Is it a ball?T: No, it isn't.S3: Is it a toy car?T: No, guess again, please.S4: I think it's an eraser.T: Now, let's look. Oh, It's an eraser. You areso clever. It's for you.S4: Thank you very much.这样，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来，既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。这种新课导入的方法，比以往那种老师讲“今天我们这节课的任务是……”，要来得自然、来得轻松，使学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。

二、游戏在课堂教学中的运用

课堂教学中，随着教师教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，这时若能穿插适当教学游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还会帮助学生找回丢失的注意力，使他们情趣盎然。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复重复朗读，达到记忆的目的。学生在重复朗读的过程中，常会感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。如果把这种单纯的重复练习，改成游戏的形式，学生不仅能很快的记住单词，同时还能使他们的多种能力得到培养，产生良好效果。如我在教水果的单词apple, banana, pear, peach, watermelon时，准备了一些图片，贴在黑板上，请一个同学到讲台上来，全班同学说单词，该同学就用我给他的软气锤，敲击那个单词，敲对了，可以发指令；敲错了，就得下去。台上台下热闹非凡，学生们不一会就把几个水果单词读得滚瓜烂熟。这样，教学游戏不仅帮助学生消除了疲劳，闯过了思维低谷，学到了知识，而且使课堂气氛高潮迭起，将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来，还能促使学生成为知识的探索者和发现者，使他们在学习中有成就感和自豪感，由此他们对所学的东西产生兴奋，也就能最大限度地发挥主观能动性。

三、游戏在课程结束前的运用

课程的结束在教学中是很重要的一个环节，如果处理不好，就会使整堂课显得虎头蛇尾。学生的注意集中的时间本来就很短，到一堂课的结尾之际已经很疲惫，如果教师只是公式化地总结一下，根本引不起学生的关注，甚至许多人已经开始收拾桌子，准备下课，这时教师若能巧妙地运用游戏，使之开展得轻松、愉快，或者紧张、有趣，则效果会完全不同。如在完成关于动物一课后，我给学生说："Now, boys and girls,let's play a game.”学生们猛然听到“play game”,立即会投来质疑的目光，随即我出示一幅动物图片，要他们发挥想象力介绍这个动物，一人一句。学生的兴趣就来了，你一言我一语，争先积极发言，整个课堂再掀高潮，在学生的兴奋状态中，我也巧妙地结束这一节课"OK! Please go on after class. Don't forget revisethe lesson today.”这样结束课程的方法，会使学生对英语学习产生意犹未尽、欲罢不能的感觉，他们将迫切地期待下一堂英语课的到来。

四、游戏在复习巩固时的运用

要使学生使用并掌握某种语言结构，就需反复练习，以求巩固，课堂教学游戏能把乏味的复习巩固工作变生动活泼、趣在其中，使学生在不知不觉中既掌握了规定的语言材料，又达到了巩固知识的目的。例如，在教完介词in, on, under, next to, infront of后我设计了这样一个听画接龙游戏：以小组为单位，采取竞赛的形式，每组的学生按座位依次到黑板前，根据我的口述，将听到的内容简要地画出来，每组的人数以画完为准。画得最快，正确率最高的组为优胜组。我的描述是：1. There is a pen in the box. https://www.51lunwen.org/xiaoxueyingyu/ 2. There is a ball on the chair.3. There is a dog under the tree.4. A hot dog is next to a dog.5. There is a cat in front of the house.初中学生不仅好奇心强，好胜心更强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了赢得第一，他们个个争先恐后，你追我赶，兴趣极高，这样，每个同学都集中注意力参与活动，既进行了听力训练，又增强了学生的集体荣誉感。由此可见，一个好的游戏活动确实能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习的世界，享受学习英语的乐趣。

五、在课堂教学中运用游戏应注意的问题

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，须与教学密切相关。这就需要教师在设计游戏活动时要充分考虑本课的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

2.游戏的开展应有一定的趣味性。英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。但语言游戏又毕竟是一种游戏，不同于单纯的语言训练，它具有趣味性、快乐的特点。因此，教师在设计英语课堂游戏时，既要避免毫无语言教学要求的游戏，还要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。在确定了语言教学的目的、要求和内容后，就要选择活泼、得当的游戏形式辅助教学。

3.游戏的开展应体现学生的主体性。教学是一种师生双向活动，在英语课堂教学游戏中，教师仍然要贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学原则。面向全体学生，让本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。