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写作是一项非常重要的输出技能，能够比较全面地反映学生的英语学习水平。而学生在考试中写作得分普遍比较低，这不仅反映出学生的写作能力差，同时也在一定程度上说明了其他方面的不足。比如：语法知识的欠缺、阅读量小、语言整体能力不强等。写作中出现的问题对教学提供了重要的反馈信息，有助于教师了解学生的薄弱环节，根据学生的实际情况确定教学内容。那么学生的写作中究竟存在什么样的问题呢?这些问题的存在主要是由哪些因素引起的?在教学中应如何解决这些问题?下面将逐一进行探讨。

一、写作中存在的问题

(一)语法错误学生写作中的语法错误主要表现在以下几方面：1.词性错误。单词词性运用混乱，名词用作动词，形容词用作名词，例如(括号里为正确表达法)：a.The world developments(develops)very fast.b.I have to gratitude(thank)thosewho supported me.c.We know the social(society)bysome ways such as public media.2.及物动词用作不及物动词。例如：a.When we face to(face)the world.b.We enter in(enter)the society.3.名词数的概念不清楚。例如：a.We have some problem(problems).b.I can have a knowledge(knowledge)of the society.4.固定短语中介词运用不当。例如：a.one hand，another hand(学生想表达on the one hand，on the other hand).b.in the campus(on the campus).5.动词的各种形式。如：a.情态动词：https://www.1daixie.com I might got to thestreets to observe by myself.b.一句话中有几个动词时，不知如何处理：Have(Having)much knowledgeabout the world is very important.the best way to know the world istake part(to take pan)in social service.c.不定式：We can make good useof our knowledge to built(build)our beau-tiful country.
(二)汉语式英语例如：There are more and more highschool students go to college.(有越来越多的中学生进入大学There are moreand more high school students who go tocollege.or More and more high school stu-dents who go to college.)The college students get to know theworld have many methods.(大学生了解社会有很多方式.The college studentsget to know the world through many ways.)
(三)句子结构单一，句型以简单的主谓句式为主，词汇运用在低层次重复例如在一段“我如何了解社会”的写作中，学生写道：I go out to do the things I like in myspare time，I aim to train myself.I plan touse all the ways to know the society.以上问题反映出学生对基本的语法知识掌握不准确，语感差，从而不能用规范的语言来表达。在平时的教学中应加强语法教学，使学生学会运用基本的语法规则，并通过泛读教学使学生输入大量精美的语言以确保写作能力的提高。

二、对语法教学的启示

大学英语语法教学的重点应是学生平时阅读和写作中反映出来的薄弱环节。比如，就学生词汇方面的问题加强词汇教学。引导学生注意词性、单词拼写、短语搭配以及词汇使用的场合。鼓励学生通过例句和语境来学习单词的用法，而不是背诵词汇书中一个个孤立的单词。在句法方面，长句，特别是从句套从句的句子，主谓成分较多，分析起来比较复杂，对部分学生来说，就像是个迷宫，分不清主从句，往往导致理解上的困难。很多学生对于这样的句子望而生畏。而运用语法规则进行句法分析是学生现在和将来自学中不可或缺的能力，因此这方面的教学不容忽视。针对这一实际情况，需要把语法教学与课文讲解结合起来。比如讲解课文之前一般先让学生划出课文中的长句、难句，要求学生在预习时进行思考、分析。上课时，通过提问、讲解，一步一步地启发学生找出句子的主干以及从属的修饰成分。经过一段时间的学习，学生分析长句、难句的能力有了很大提高并增强了信心，逐渐能够独立分析、理解复杂的句子。不同的学生会有不同的弱点，教师可在教学中选择那些学生不熟练，掌握不牢固的语法方面详细地给讲解，做到有的放矢。帮助学生掌握语法的另一个方法是利用学生的写作作为讲解语法概念的基础。Shaughnessy提出四个重要的语法概念：句子、词尾变形、时态、性数的一致。这也是学生容易出错的地方。她提倡老师鼓励学生独立检查写作中的错误。Weaver(1998)建议老师通过作文教语法，这样的语法教学不再是孤立、枯燥的，而是有意义的，与语言的交际功能联系起来，且有较强的针对性。老师在批改作文时，可标出重大的语法错误，让学生自己改，或学生之间相互改正。对于多数同学都未掌握的语法点，教师可在课堂上面对全班同学讲解。先将错误呈现给学生，引导学生辨别错误所在，进而改正错误，必要时补充例句以便加深他们的印象，使学生牢固掌握。

三、对泛读教学的启示

学生的写作句式单调，汉语式句子多，语法概念掌握不牢固的另一个重要原因是没有足够的语言输入。输入的途径主要是阅读和听。在我国的英语教学中，大部分语言的输入主要依靠阅读。阅读与写作是两个相互联系相互补充的过程，二者不可分。阅读是提高写作能力的基础，阅读中遇到的各种体裁的文章可以为写作提供很好的范例。这些文章同时提供了学习语言的机会：包括词汇、语法、标点以及构建句子、段落和篇章的方式。关于写作与阅读的关系我国古人早就有总结：读书破万卷，下笔如有神，这也说明了写作能力依赖大量的阅读。阅读量太小，就会限制写作能力的发展和提高。“阅读是提高语言应用能力的基础，忽视这一点，主次不分或颠倒主次，都将给教学带来不利的后果。”“(大学英语教学改革座谈会”纪要2003)通过泛读，学生可以获得知识、观点以及他人的经历和交流的技巧；可以接触大量符合规范的英语语句，培养语感，提高用英语思维的能力；可以扩大词汇量：可以提高阅读技能。阅读是提高拼写能力，扩大词汇量，巩固语法知识和发展写作风格的重要途径。此外，由于在阅读中获取了与某一特定的题目可能相关的更多的知识，学生能够就此题目更好地展开思考、讨论、或用文字表达。在教学中我们发现那些读得多的学生，在写作中语言丰富，内容充实，句式多样，能比较恰当地表达自己的观点和想法。在泛读教学中，阅读材料的选择是教学成功与否的关键。因此教师在选择时应遵循以下原则：首先，所选读物应能引起学生感兴趣，吸引学生的注意力。兴趣是学生大量阅读的关键。在教学中我们可以采取问本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。