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代写英语硕士论文精修:媒介语在大学英语课堂教学中的作用与意义分析 [2]

论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-11-11编辑:huangtian2088027点击率:3122

论文字数:6911论文编号:org201111110642384678语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:大学英语课堂教学媒介语

摘要:本文主要针对大学课堂教学中的媒介语的使用语作用分析,同时通过实验对比分析媒介语的应用教学效果。

二级、三级)输入电脑,使用社会科学统计软件包SPSS加以统计分析(见表2)。

表2显示,经过第一阶段实验后,与入学成绩相比,两个班学生的CET-1平均成绩同步上升。Class 1从入学成绩73.5276上升到74.6711,Class 2从入学成绩70.8888上升到71.8077。成绩同步上升的原因是两个班同时使用英语作为课堂教学的媒介语,所以教学效果相同。同时,两个班成绩的标准差也同步上升,Class 1从6.2836上升到9.4055,Class 2从7.1976上升到8.1683,标准差同步上升说明两个班学生成绩离散程度同时加大,这说明两个班都有部分学生不适应用英语教英语。表2同时显示,在第二阶段教学实验中,两个班的平均成绩对比发生了变化。Class 2由原来入学成绩和CET-1成绩都低于Class 1,经过第二学期一个学期坚持使用英语教学后,CET-2成绩超过Class 1。

两个班CET-2平均成绩分别为: 64. 7632 (Class 1)和67. 1923(Class 2)。这个成绩初步显示了用英语作为媒介语的课堂教学效果优于用英汉双语作为媒介语的课堂教学效果(Class 1第二学期改用英汉双语进行教学)。表2还显示,两个班CET-3的成绩继续保持CET-2平均成绩的趋势,Class2继续领先于Class 1,而且领先的优势继续扩大。两班平均成绩分别为: 75. 9231和68.7586,Class 2比Class 1平均成绩高出了7. 1675。这个结果进一步显示,用英语作为媒介语的课堂教学效果优于用英汉双语作为媒介语的课堂教学效果。

从表2还可看出,Class 2成绩的四个标准差依次为:7.1976, 8.1683, 8.4736, 9.2344,呈上升趋势,这说明该班学生成绩离散程度逐渐加大;离散程度加大则说明,使用英语作为课堂教学的媒介语在一定程度上造成学生成绩两极分化扩大的趋势,表明该班有少数学生不适应这种教学方法,导致同学之间成绩距离拉大,从而使标准差增大。同时,这也是由于采用自然班教学,未对学生按大纲要求进行分级教学的原因论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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