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2. 2　CET-4/6测试在大学英语教学评估中的作用
CET-4/6测试是大规模的标准化常模参照式测试,是一套完整的依据《大学英语教学大纲》目标而设计的、在《考试大纲》指导下实施的规范化考试。全国大学英语考试委员会负责向全国高校报导考试成绩,以便为各院校教学行政部门利用考试后的反馈信息对大学英语课程实行宏观指导,以便不断提高教学能力和学生实际英语的应用能力。换言之,CET-4/6是为检测学生听、说、读、写、译各项语言技能而设计的对教学效果进行评价的一种手段。从语言测试与评估的角度的来看,CET-4/6而是在很大程度上用于评估。
CET用于评估,主要是对于考试结果的正常使用和误用问题。正确使用每次考试所提供的大量数据,分析本校、本班的实际情况,改进教学,提高学生实际运用的能力,这是CET考试的本意。过分地使用CET对教学进行评估,一方面导致评估的片面性,另一方面也会造成误用考试。误用考试的后果是大搞应试教学、题海战术,各种模拟试题集泛滥,把宝贵的课堂教学时间用于人为的试题语言的培训上,冲击了正常的教学,也冲击了考试本身,影响考试的评估,考试本身也成了受害者。对于考试结果的误用,在1.3中提到的考试的负面效应中,归纳为四个方面,可参照上文。

3．大学英语教学的制约性与评估手段的交互性
3.1　大学英语教学的制约性
语言教学是一个诸多因素组成的,教学效果直接受教学内部、外部因素制约。教学过程的诸多因素及相互关系从应用语言学的角度来讲,主要受如下因素制约,如图2所示[6]。由上图可见,外语教学是受多方因素制约的,这些因素相互补充、相互制约。教学组织必须统观全局,有效地组织各部分协调运作,以实现总体目标。虽然这些因素相互影响。但各因素在教学中所起作用的权重不同,因此有必要加以区分,充分认识各部分在教学过程中所起作用之不同,这样才能加强教学的主动性,克服盲目性。由此可见大学英语教学作为具体教学活动,受教学目标即大纲、学校领导、教师、教学运作过程、学生因素、教材教法多媒体语言实验设备等多方面影响,要搞好大学英语教学,提高教学质量和学生的语言技能,单凭CET测试促动教学是远远不够的。只有学校各方面协调行动,充分调动各方面积极性,发挥教学管理部门、教师、学生的主观能动性,才能营造一个良好的学习环境,切实搞好大学英语教学。

3. 2　大学英语教学评估的多面性
由影响教学过程的诸因素可见,要了解与教学有关的全部信息,仅凭对语言学习结果的考试是不够的。特别值得强调的是,过分的使用测试,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。