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Abstract: In China the teaching method which is chiefly for passing exams is so deep-rooted that everyone wants to reach that ivory tower that only very few people can reach actually. People are so used to the perfection of teaching modal that imperfect students widely lose their confidence . This kind of phenomenon can be seen especially when students are widely enrolled in every university . As a result more and more imperfect students are flooded in universities. As teachers, we are grown up with this phenomenon unconsciously. And the teaching methods clone the traditional education' s concepts and mode. we should shift our education methods, come up with some strategies, change our teaching materials and the teaching methods in order to change those imperfect students' disappointment in their studies.

Key Words: ordinary universities; English teaching; students; teachers; problems; education

摘　要: 我们生存的身份社会中,众人都奋力齐奔那金字塔上层少数的职位,因此众人都习惯了精英式的教育思维模式,从而造成相当一部分非精英的学生大面积的失望,尤其是近几年全国各所大学进行扩招以来,使普通大学非精英学生大量增加。我们的教师也是在这一模式下成长起来的,代写英语论文其教育理念,教育方法都在自觉或不自觉中不同程度地“克隆”了应试教育的观念和模式。我们必须及时转变教育理念,采取若干策略,调整教学内容和教学方式,才能改变这部分非精英学生的大面积的失望状态,帮助他们为自己的未来合理地定位,使大学教育变得生机勃勃、前景广阔。

关键词: 普通高校; 英语教学; 学生; 教师; 问题; 教育

一、普通高校生的英语现状
英语教学水平已经成为考核21世纪教学质量的重要指标,也是学校竞争学生生源的一个重要砝码。但是就拿我们的普通高校来说,考进来的学生的英语成绩都是在90分以下(90分为及格限),40分或50分的学生为大多数。这些学生的词汇量最多也不过500个左右。而大学英语教学大纲的要求是:入学时,他们应该已掌握基本语音、语法知识,领会式掌握1 600个单词(其中复用式掌握的单词为1 200个),并在读、听、写、译、说等方面受过初步的训练。这是20世纪对普通大学的英语教学工作的前提。21世纪的英语教学大纲更是高于以上的基本要求。而我们的学生连大纲所要求的一半都达不到!面对这样的现实,我们这些英语教学工作者该如何是好呢?继续这样用灌输式英语教下去吗?其结果肯定是学生学上两年全班过级率还不到20%。学生学英语由于基础差而听不懂或放弃,因而也就渐渐地对英语失去信心。尽管大多数学生极想通过四级考试,但他们却不知道如何弥补500个词汇与1 600个词汇之间的差距。能否针对实际情况灵活确定教学方法,这是摆在我们普通高校英语教师面前的一个大问题。

二、因材施教
每个人的个性与文化基础都不同,传统的教育是向层次相仿的学生提供相同的教育。所以,它向数以百计的学生提供统一的教学方法是可以的,而从社会范围来看规模教育的学生个性和基础是层次不齐的。每个学生时间、地点、基础、文化接受度的不同,对教与学方式的需求也就不同。如果用统一的教学方式进行教学,就如同高矮胖瘦的人穿同一个尺码的衣服,效果一定是差强人意。所以在教学过程中,必须采用因材施教的个性化教学方式,使学生可以根据自己对生活、工作、学习的安排自由地进行学习并进行过程性评价。这种教学可以解决学生个体的不同、需求的不同,使学生学习更舒适、更方便、更有实效。
教育周报曾报道中国政法大学外语系提出并推行了“三阶段”大学英语教学模式。一是教学阶段,须完成大学英语四级教学计划,即改革前该校的大学英语全部内容。根据学生不同的学习基础,采取三级教学计划,即三个层次的教学进度,学生可以任意选择不同的进度学习,并可在不同进度间自由转班。二是提高阶段,为基础阶段向高级阶段的过度,完成英语五级和六级的教学计划。三是高级阶段,这一阶段被他们称为大学英语教学发展的方向,其核心内容为“改进原版教材,采用外语教学”。在近两年的大学英语四、六级考试中,该校一改宗合指标连年下降的局面,2000级35%的学生以三个学期完成了四个学期的教学计划,四级通过率98%,优良率86%,优秀率19%。在2001年举行的全国高校英语辩论赛天津赛区比赛中,该校非英语专业代表队与各著名高校英语专业代表队同台竞赛,夺得冠军。他们的这种教学改革是一种非常现实的改革措施。我想我们也可以向他们那样,把英语学习分成若干层次,让学生自由选择或指定他们上的班级,解决他们英语学习的实际问题。

三、根据实际情况确定教学方法
有人曾说过这样的话:“一名优秀的教师,不但要在课堂艺术上下功夫,还要善于及时总结自己的经验,使之不断升华,达到理论的高度;并且要能够对某一方面进行深入的专题研究,从大量的现象中探索规律,这样的教师,才是符合时代的需要、有所作为的教师”。作为一名有责任心的教师,我认为目前我们普通院校有必要根据各自的实际情况确定一个新的教学方法。
各种教学方法都是一定历史背景和社会环境的产物,大学英语应立足于我国实际,博采众长,根据不同对象、不同阶段和不同的教学要求,采用不同的教学方法。不论采用何种教学方法,都要注意调动学生的积极性和主动性,培养学生的自觉能力和独立工作能力。其具体教学措施如下:
1.学生一入学就进行词汇测试,并参考他们的高考英语成绩,即成绩在90分以上者为一个层次,60分到90分间为一个层次,60分以下的为一个层次,进行三种不同的分班教学。
2.选定教材。成绩在90分以上者选用大学英语教材。成绩在90分与60分间者选用大学英语预备级教材。成绩在60分以下者以零为起点。零起点的班级教学重点应该是打语言基础,掌握一定的基础英语知识和运用能力,同时要考虑到大学英语的最终目标——四级,使他们能够在毕业前顺利通过国家四级考试这一难关。

四、要重“经历”而不重“证书”
目前各大中院校及学生十分注重过大学英语四、六级考试。因而,各大学都普遍采用大学英语教材进行英语教学活动,全然不顾学生能否掌握、吃透这些教材。其结果全班除了少数极个别学生积极配合教师学习之外,其余的学生几乎都是在混日子中度过两年的基础教育阶段。尽管许多学生不想浪费大学的美好时光,可总是苦于找不到自己适合的学习路子而徘徊不前。如果各普通大学根据实际,结合自己学校的具体情况采纳以上建议,我想学生一定会拍手赞好、学有自信。即使有一部分学生过不了四级,也会在自身现有的基础上有一个很大的提高,为将来过四、六级打下一个扎实的基础。这与大学英语教学大纲也并不冲突。打好普通高校生的英语基础,使其成为精英人才,这才是我们普通高校英语教师的燃眉之急。

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