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随着科学技术的发展,整个世界都处在变化之中,而且变化的速度也在不断加快。那么,如何适应并进而推动这种种变化便成了每个现代人所要面对的问题和挑战,教育也不例外。全国英语教学大纲的修订正是新时代新需求最直接最明确的表述“:培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、译的能力,使他们能用英语交流信息”。教育部对大学英语四、六级考试制度的改革,以及对非英语专业学生听说能力的更高要求,对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期,教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革,即实行计算机网络辅助教学,传统的教学手段有它的局限性,计算机辅助教学正是时代的产物,这一先进教学手段的使用,对大学英语教学起到了积极的促进作用,同时也提出了新的课题。计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴趣,提高他们自觉学习的能力,因而得到了大多数学生的认可,取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出了更高的要求,使他们面临新的挑战。我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到,机器不能代替人,计算机网络永远是配角,教师永远是主角,只有教师“唱”好主角,大学英语教学才能取得持续、长久的进步。

一、新教学大纲对大学英语教学的新要求随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高,教育部对大学英语教学大纲有了新的规定,对大学英语教学有了新的要求,从而对非英语专业学生有了更高的要求,特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下:

(一)听力理解能力:能听懂内容稍长的对话、短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点;能基本听懂英语国家的广播电视节目;能听懂自己专业方面的讲座,并掌握其中心大意,抓住要点。

(二)口语表达能力:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论;能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话;能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外,教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。

二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入新大学英语教学大纲的推出,新的更高要求的提出,都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而,传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比,新一代的大学生更有个性,对英语教学有了更高的要求。其实,这在客观上正反映了教学,尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下,教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学。大学英语教师基本认为:网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求,这可以在很大程度上调动学生的积极性。另外,现在全国的高校都在进行扩招,从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以,计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用,同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。

三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式,真正实现了学生唱主角,教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中,教师布置完学习任务后,学生们主动“点击”网页,按照自己的学习方法和学习习惯学习,自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间,而对那些比较简单的材料可以一扫而过,从而极大地提高了学习效率。另外,学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。在某种程度上,计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解,可以随意地和这位老师交流,而不会有任何的害羞感,不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明,焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。

中国学生一向以腼腆著称,不爱在课堂上踊跃发言,特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现,计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中,参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可。另外,在目前的大学英语教学中,大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感,要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中,教师在每次上课时都能做到先给学生指导,布置一定的自学任务,然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中,教师鼓励学生运用新的教学知识,积极参与口语实践,学生们对此都很感兴趣,普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少,轮到自己练习的次数也太少了。

四、计算机辅助教学优势和应该注意的问题利用计算机改革传统教学模式,能把教材的科学性与现代媒体的趣味性融为一体,不仅可以充分调动学生学习的积极性,而且能够有效的提高学生听、说、读、写等语言运用能力,加强学生的思想道德教育,培养学生高尚的情操。

(一)优势

1.合理运用计算机技术,能有效激发学生学习英语的动机趣味性强的课件、图片、实物等在课堂中的使用,生动多变的图画、鲜艳的色彩,加上恰当的解说、悦耳的音响,能充分调动学生的听、说、视、触等各种感官,活跃学生的思维,使学生在愉悦的课堂氛围中,最大限度的感受到学中有乐,从而使学生的学习动机得到加强。

2.合理运用计算机技术能提高学生听、说、读、写等各方面能力计算机辅助教学可以有效的增强教学内容的表现力和感染力,利用学生善于模仿的特点,提高学生的听说能力,在课上使用录像资料,对难以听懂的部分或重点部分连续播放几次,让学生反复听,听懂后再朗读课文或翻译,有助于消除学生的恐惧心理。让学生边看、边听、边思考,作到视、听有机结合,同时收集学生书面表达中常见的错误,制作成课件进行教学,直观、快捷,课堂容量大且效果明显。如在语音室练习听力,通过反复的听、读单词及句子,学生就敢于张口。在指导写作的时候,通过和学生共同来批阅,给他们留下了深刻的印象,同类错误在以后的作文中出现的频率明显降低了。

(二)应注意的要点

1.计算机只是教学的辅助手段,在课堂教学中教师起主导作用,学生是学习的主体,不要为了使用课件而使用计算机。

2.在课件应用过程中,切勿过于花哨、喧宾夺主,一旦如此,反而起消极作用,它必将干预学生对知识的正常理解和思维。教师们在使用计算机过程中要精心设计教学环节,根据教学实际制作符合教学思路、能突出重点难点的课件,以切实起到计算机为教学服务的作用。

五、结束语用现代化的教学设备进行教学,尤其是计算机在教学中的使用,将对今后外语教学产生积极深远的影响。笔者认为,不管是什么教学手段都有其不足的一面,计算机也是一种教学辅助手段,并不能解决大学英语听说教学中的一切问题,因此必须结合实际,因时因地制宜地加以运用。计算机作为教师的辅助和补充,绝不应取代教师,教师仍是教学全过程的设计者和指导者。因此,教师只有对各种手段和媒体进行优化组合,有机地结合到整个语言教学过程中,针对不同的教学内容尽心设计并实施,才能获得最好的教学效果。

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000,3.

[3]吴志,计算机辅助教学环境建设的探讨[J].现代教育技术,2000,1.

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