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论述大学英语听力教学的自主学习策略和建构主义的教学模式应用 [2]

论文作者：英语论文论文属性：职称论文 Scholarship Papers登出时间：2012-05-04编辑：huangtian2088027点击率：4308

论文字数：5780论文编号：org201205042109311577语种：中文 Chinese地区：中国价格：免费论文

关键词：建构主义自主学习计算机网络大学英语听力

摘要：本文就以建构主义和自主语言学习模式为理论框架对大学英语听力教学提出了简要探索，并阐述了自己的观点。

个变量的平均差值95%置信区间都不含有0,也表明三组平均值有显著性差异。为了进一步明确经过一年实验,组间差异产生的原因,我们还需研究两组学生的前测和后测成绩的组内差异情况。因此,我们对相关数据进行了配对样本T检验。其结果如

下:

表3中, BIO100和CHE100分别为两组学生高考英语成绩转换为百分制后对应的数据。BIOPOST为实验一年后,生物系0401班学生的期末英语考试成绩相关数据。CHEPOST为化环系0401班学生一年后期末英语考试成绩相关数据。 表4 (Pair1, Pair 2 <0. 05)表明两组的前测与后测的成绩呈显著相关,即在0. 000的显著水平上两组变量间存在线性关系。表5为配对样本T检验表。配对样本T检验比较的是两个相关组的两个变量的平均值。表5中配对1的相关数据为:生物系0401班前测与后测的综合英语成绩平均值差为-4. 7519,差值的标准差为6. 58814,差值的均值标准误差为0. 98210。差值的95%置信区间下限和上限分别为-6. 7311和-2. 7726,不含零,说明这一配对中的两个变量之间存在显著差异。T值为-4. 838,自由度为45-1=44,双尾T检验的显著概率为0. 000,远小于0. 05,也说明生物系0401班前测与后测的综合英语成绩有显著差异。而在配对2中,化环系0401班前测与后测的综合英语成绩平均值差为-1. 4556,差值的标准差为7. 26043,差值的均值标准误差为1. 08232。差值的95%置信区间下限和上限分别为-3. 6368和0. 7257,含有零,说明这一配对中的两个变量之间不存在显著差异。T值为-1. 345,自由度为45-1=44,双尾T检验的显著概率为0. 186,大于0. 05,也说明化环系0401班前测与后测的综合英语成绩没有显著差异。 表6表明,在第三学期两个班学生首次参加大学英语四级考试中(2005年12月的CET-4),生物系0401班的学生成绩明显优于化环系0401班学生的成绩。在通过率方面(我们以公布的425考六级的资格线为分数线),生物系0401班比化环系0401班高11. 11个百分点;而且生物系0401班的最高分比化环系0401班高得多。但两组通过率都没达到60%。这说明我校学生英语综合水平能力还不是很理想。

四、讨论　　

通过以上实验数据,可以看出,两组的独立样本T检验表明两组在实验前英语水平相当,无显著性差异。这为我们进行对比教学实验提供了必本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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