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The problems in college English teaching and its coping strategies
摘要:自中国加入 WTO 以来，中国与外界的联系日益密切。虽然人们越来越关注外语学习，我国外语师资力量、教学方式也都改善了很多，但是并不能掩盖大学英语教学中存在的一些弊端，代写英语论文这些问题导致大学生无法及时提高运用英语的能力，达不到学以致用的功效，无法满足用人单位及社会的需要。因此，必须重视大学英语教学中存在的问题，并力求寻找出一些有效的措施及解决方案。
关键词:大学英语; 英语教学; 解决方法

一、听力教学
目前，大学英语四六级考试已经成为检测大学英语教学一个极为重要的手段。大学英语教学主要是培养大学生听说读写的运用能力，听力在英语四六级考试中占有高达 35% 的比重，所以对听力如此重视也是理所应当的。然而在现实的听力教学中却没有达到令人满意的效果。
主要原因有以下几点:( 1) 学生入学时的英语基础不一样，听力水平差别较大，老师没有过多的时间与精力分层次教学。( 2) 现在的非英语专业大学英语听力教学基本上沿袭着陈旧的教学模式，两周一节的听力课，照着听力课本大概听一遍，然后对答案就过，基本上对学生听力的提高起不到什么作用，只是走个形式而已。( 3) 目前还有一些省份英语高考并不考听力，使得许多考生在上大学之前几乎是零基础听力，新生一入学根本适应不了大学的英语听力课。
针对这些问题可以采取适当措施，例如在日常的教学中穿插着给学生们播放一些英文电影，多鼓励引导学生观看，把英语听力教学融入一个真正的有声电影的环境中，会吸引提高学生的注意力，激发他们运用英语来听说读写的欲望。此外，英文电影还可以使学生们处在一个宽松愉快的环境下学习，有助于他们了解其文化背景。
二、语法教学
在语言学家们看来，语法被称为语言作用的条框与支架。通过语法，若干个词被结合成一个句子，若干个句子结合成一篇文章。没有语法，世界上就不会有这么多优美的句子。掌握语法的熟练程度决定着一个人运用语言的能力，可见语法的重要之处。如果学生拥有准确掌握语法的能力，就可以大大提高对英语的实际应用水平。然而现实生活中，许多学生对语法的掌握并不尽如人意，翻看学生写的句子，很多语病、错误百出，英语论文网有很多时态还把握不好。究其原因主要是在中学里学习的语法内容浅显而且比较少，很多比较难的语法又不作要求，或者不划为考试重点，使得老师讲课时总粗略代过。
目前，在大学英语教学中，老师们讲课已经不再把语法作为重点，很多老师上课时只讲单词、让学生翻译课文、练习课后题等，几乎完全淡化了对英语语法的教学。学生在中学里如果没有打好坚实的语法基础，到了大学若仍不能进行系统的英语语法强化练习，面对句子过长、语法结构过于复杂的语句时就很难进行语法分析，很难进行高难度的阅读。
针对这些问题可采取以下措施:
1．教师本身要强化语法意识很多教师自身的语法意识淡薄，学生学习语法的主动性更是提不上去，所以，教师在课堂上应当经常给学生灌输一些语法知识，与学生进行互动，从而提高学生学习语法的积极性。
2．让学生多了解一些外国文化背景很多学生在翻译句子时总是造成语句不通顺、前后颠倒，这是由于中国与外国的文化背景不同、语言习惯不同所致。了解了外国的文化、语言习惯，学生翻译时自然会如鱼得水。
3．经常性语法测试现在的大学教师多注重提高学生的词汇量，经常会听写单词而忽略语法测试。应该经常性地搞一些语法测试，激发学生学习语法的动力。
三、语音教学
语言是由语音、词汇、语法构成的，语音是其重要组成部分。如果把英语比作一座高楼大厦，那么语音便是垒成大厦的一块块基石，就好比是词汇跟语法的外壳材料。对于一门语言来说，语音的学习至关重要，掌握不好语音，就不能正确发音，就不能说一口流利好听的英语。此外，语音的学习与听说读写也有一定关系，有研究者发现，语音优秀的学生，英语的其他方面也出类拔萃。然而，现实中当代大学生的语音水平并不容乐观，很多人的语音技能水平不高，达不到教学大纲的基本要求。
造成这一现象的原因有如下几点:( 1) 语音教学比较枯燥，很多学生提不起学习语音的兴趣。( 2) 很多大学教师并不注重语音教学。( 3) 学生方言太重，无法讲一口标准的普通话，何谈讲一口动听的英语。( 4) 学生很少进行日常口语交际，哑巴英语现象日益严重。针对以上问题可采取以下措施:一是每节课提出一个话题，鼓励学生用英语来进行讨论。有些学生会因为口语太差，上课不敢开口，老师应带动学生一起给予鼓励支持，争取让每一个学生都有发言的机会。二是努力营造一个全方位的英语课堂，让学生从踏入教室那一刻起，无论与谁交谈，谈论什么，都只讲汉语，不讲英语，直到上完本节英语课为至。三是课下多组织一些演讲比赛，增加学生锻炼口语的机会，为口语好的学生提供一个展现自我的平台。四是多组织一些英语口语公益讲座，让学生明白口语的重要性，调动起学生学习英语的积极性。
四、写作教学
在大学英语教学中，写作是一种很重要的媒介，可使人们相互间用英语进行交流、沟通。写作水平的高低可以检测一个学生英语综合能力的高低。通过写作，可以看出学生词汇量的大小，语法掌握的熟练程度，句型变换的灵活程度。在国际化的今天，用英语进行相互间的交流日益密切，写作的作用也就显得尤为重要了。然而在现实生活中，学生的写作水平并没有相应提高，反而处于一种停滞的水平和徘徊不前的状态，很多学生的写作水平比较低。
许多大学生学习英语达十年之久，却写不出一片令人满意的作文来。究其原因主要是:( 1) 没有系统的写作方面的教材。现在高校中多用由郑树棠主编的《新视野大学英语》，有的高校也用《21 世纪大学英语》以及《新编大学英语》等，这些教材都没有含有有关英语写作方面的内容。( 2) 《大纲》对写作水平要求重视不够。一直以来，《大纲》对写作的要求都不明确，总是含含糊糊的。由此导致各高校对英语的写作部分也不加重视，没有在大学英语教学中对写作教学做出很好的规划，不能够充分地贯彻《大纲》的要求。( 3) 没有充分的写作训练。
一直以来，由于教学计划中对写作方面的安排并不系统，导致老师们在给学生布置写作方面作业时很随意。而且扩招也给老师们带来了繁重的工作量，没有足够的时间来很好地处理写作练习。因为有了上面的不良因素，在教学中就无法对写作练习的数量、作文批改的质量等做出保障。针对以上问题，提出以下几点解决方法:第一，在整体的英语教学的大框架中，把写作教学融入进去，让其成为英语教学计划的有机组成。代写英语论文听说读写是相互独立又密切关联的四项最基本技能，应该在实践中将其有机地结合起来训练，任何一个环节都不能放松。第二，打造一个具体详细的写作教学方案，帮助学生进行系统的写作训练。例如，在每上完一节课，给学生布置作业时，可以顺便留一个作文，下次上课交。这样学生写作文的机会就多了。教师在批改作文时，要着重看时态、语法、单词拼写等，遇到优秀的学生作文，老师应及时给予表扬和赞赏，学生受到鼓舞后就