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1.教师队伍及教学。在大部分高职院校，英语课不管是一门必修课程还是选修课，都被边缘化了。学校的重视程度不足，在师资方面存在很多问题：师资不足、队伍参差不齐、不稳定、教学任务繁重、积极性不高等等。再加上有一部分教师对高职英语教学的基本特征及重要性认识不足，导致英语教学效果欠佳。由于部分英语教师学历低，能力差。在教学的过程中只注重书本上的知识传授，忽视了学生听说能力的训练，学生学到的还是“哑巴英语”，使得课堂气氛单调死板，提不起学生的兴趣。

2.学生情况。①学生生源。一般高职院校的生源有两大类：一类是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；另一种是参加高职升学考试，从中专技校职业中学升入高职的学生，俗称“三加二”。这部分学生的英语基础差，英语词汇量严重不足。根据高职高专英语教学基本要求，学生入学词汇要求为1000个，A级为1600个，可是，不少学生入学时实际掌握的词汇远没达到此标准。②学习动机。高职学生虽然经过高考的磨练，但他们的学习的积极性和主动性相对来说不高。进入高职后，没有了升学的压力，他们更显得松散，没有明确的学习目标和生活目标，对未来没有很好的规划，对上课的课程不够重视，尤其是对英语。

3.英语教材。目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足，对英语教学重视的程度也不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋落后，资料缺乏。主要的教材有以下几类：一类是高职院校学习本科生的英语，教材为《大学英语》（College English）或者《21世纪英语》（Twenty—firstCentury）等。此类的公共英语教材所包含的内容与本科教育公共英语教材所包含的内容并无太大区别。教材还是侧重于英语文章和语法的学习，主要是通过精读来实现的。对于高职学生来说，此类教材缺乏针对性，忽视了高职院校与本科院校生源的差异。一类是使用地方改编的《新编实用英语》，包括四个部分：Speaking，listening，Read-ing和Writing。这个教材强调的是一般商务英语，和各学校的专业并没有很好的结合，而且教材偏商务化、简单化、统一化，让学生学起来觉得枯燥，不实用。于是，在英语课堂上很多同学要么睡觉、玩手机，要么看别的书，教师上课成了唱独角戏。面对高职院校英语教学的现状，在高职英语教学还需普遍存在的情况下，为了提高高职院校英语教学的实效性，高职院校英语教学需以就业为导向，进行教学改革。

二、加大高职英语教学改革

针对高职院校职业性较强的特点，高职英语教学的改革应以就业为导向，提高教学质量和水平。具体措施为：

1.学校层面。英语教学是学院基础课程体系的重要组成部分，在教学育人方面发挥着不可替代的作用。作为学院来说，应对英语教学给予必要的重视。①重视英语教师队伍的建设。面对世界一体化和国际化的大背景，高职院校由于本身的职业针对性强的特点，在为企业培养合格人才的过程中，应该考虑到人才的知识结构。在各行各业，需要懂得用英语进行基本的交流和对话的人才。所以，高职院校应给予英语教学高度的重视，重视英语教师队伍的建设，严格选聘英语教师，注重英语教师的在职培训，以提高英语教师队伍的整体素质，为英语教师提供必要的教学环境，使其能踏实做好教书育人的工作。②给英语教师以适当的自由。英语教学与其他教学相比它有自身的特殊性，需要一定的语言环境和情境。所以，在这种情况下，学院在保证英语教学质量的前提下，应给英语教师恰当的时间和自由，以发挥教师的特长，合理建构、自由选择英语教材和上课的方式。③加强校企合作、毕业生跟踪调查。高职院校应加强对毕业生的跟踪调查和与企业的协商合作。就业率是高职院校生存的基础，要提高就业率，就需要各高职院校加强与企业的联系，了解企业的用人需求和对人才知识结构的认同并对已毕业的学生进行调查，及时调整学院的课程设置。在近几年毕业生的调查中，很多毕业生认为，对他们最有用的技能之一还是英语，尤其是服务行业。为此，学院在加强企业合作、对毕业生进行调查的过程中，应该合理地调整专业，重视英语教学，把英语和专业有机地结合起来，为学生提供更多现场实习的机会，把学生具有良好的英语综合素质作为衡量学生整体素质的指标之一，争取为企业提供更多复合型专业技术人才。

2.教师层面

①具有较强的责任意识。从高职院校生源的特点来看，学生的英语基础普遍较差。因此，相对来说，英语课的效率会较低，学生参与英语教学的积极性也相对来说不高。这就要求英语教师应该具有更强大的责任意识。要区分班级同学的英语水平和层次，针对不同层次的学生制订出不同的教学计划和方案，使他们明确各自的目标,实事求是地制定自己的学习计划。教师根据学生的特点，适当地调整自己的教学计划，采取适当的措施：一方面为英语基础较好、有一定潜力的学生指明本学科的学习方向,使他们有一定的学习目标；另一方面营造英语课堂学习的氛围，改革教学内容和方法。

②改革教学内容和方法。高职的英语教材一般来说比较简单，教师在课堂上要根据学生和专业的特点，加强有关西方社会的风俗习惯、民族文化、社会历史背景和社会发展的讲授；以专业发展和就业为导向，将通识英语与专业英语相结合，注重学生的习惯培养，强化专业、岗位术语和职场英语的教学，渗透职业观和创业能力的教育，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性。另外，为了调动学生学习英语的主动性和积极性，结合着企业文化和专业特色，英语课堂的设计可以大胆地改革。可以把全班分成兴趣学习小组，把部分课堂教学分担给学生，让学生充当发挥自身的特点，开展形式多样的讲课，学生在讲课的过程中，教师针对学生的优缺点进行恰当的点评并能对主题进行升华。在这个过程中，不断能提高学生的英语学习能力，而且通过小组分工，还有利于提高学生的团队合作能力和沟通表达能力，有利于学生综合素质的提高。

③建立良好的评价体系。高职英语课的性质一般有两种安排：考试课或考查课。在作为考试课时，学生的学习主动性会相对更高些，当英语变成一种考查课时，学生对英语的重视程度会减轻。因此，为了提高学生的主动参与性，英语教师需建立这门课程良好的评价体系，形成一种完善的过程考核制度。把学生平时参与课堂活动、课外查资料等都作为学生考核的指标，无形中给学生一定的压力，从而促进其参与到英语教学的过程中来。

④加快英语环境建设。通过构建英语学习的校园环境，与英语角、英语四六级辅导、英语阅读、朗读、专业英语大赛等活动相结合，英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织，强化学生课外英语交流实践练习。此外，为了满足学生在就业方面的需求，教师可以引导学生为自己制作一份英文简历，教会学生如何用英语流利地进行自我介绍，也可以通过模拟英语招聘会来提高学生的口语表达能力。这不仅能够充分激发学生的兴趣，也可以拓展学生的英语综合能力，使学习英语变得愉快而又有价值。

三、总结

高职英语教学是高职基础教育中不可缺少的一部分，在提高高职学生综合素质方面发挥着重要的作用。所以，为了提高学生的综合素质，提高高职院校教学的质量，在了解高职英语教学的基础上，针对高职院校教育的特点，高职英语教学要以就业为导向，深化教学的改革，结合专业进行教学，增强学生学习英语的积极性和主动性，增强学生运用英语的综合能力，确实提高英语教学的针对性和实效性。

【摘要】随着英语的普及化，英语课程在大学的重要性一直在减弱。但是对于一些服务性专业来说，英语的重要性却越来越明显。因此，本文在分析高职院校英语教学的现状的基础上提出，高职院校应以就业为引领，加强校企合作，促进英语教学的改革，提高英语教学的实效性。

【关键词】英语教学；就业；改革

参考文献：

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