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改进二外日语教学质量及学生的学习效率
日语教师只有不断提高自身的语言文化水平，掌握丰富的日本文化知识，才能驾驭日语教学的方方面面，克服种种困难，从而激发和培养学生良好的学习动机，提高学生的学习效率。
1.二外日语现状
2005年正式出版的《大学日语第二外语课程教学要求》，将教学目的设定为“通过听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语基础知识、基本技能及日语学习策略，具有初步的日语综合运用能力和跨文化交际能力，为进一步学习日语打下良好的基础”。教学对象的涵盖面更广，包括本科生、研究生及专科生。二外日语在自考、研究生以及职称外语考试中都作为考试科目，它的地位显而易见。高专学校大多重视英语课程，也相当重视非英语专业的大学英语课程，但对二外日语课程则普遍存在轻视心理。二外日语教学流于形式，教学课时遭到严重压缩。在有限的时间内，全面完成教学计划变得很不现实。而单纯的“粉笔+黑板”式教学，也让二外日语的教学效果大打折扣。
2.学生的学习动机
高专的英语专业学生学习日语包含三个动机：第一，为了获得学分。这是最实际也是最广泛的动机。第二，对日本文化有浓厚兴趣，例如日本动漫、日文歌曲。爱屋及乌的思想促使学生迫切想了解动漫中的每一句日文对白以及每一句歌词。第三，提升外语优势，在求职、就业中拥有竞争力。学生基本都是零起点的初学者，日语教学通常从基础的五十音图教起。由于日语和汉语在读音和字形上有一定的关联性，学生在入门阶段比较有成就感。当进入到课文、语法环节，特别是接触到与汉语、英语截然不同的语言习惯时，学生的学习热情便会渐渐冷却，学习动机甚至也发生动摇。
3.激发和培养学生良好的学习动机
为了提高二外日语教学质量，提高学生的学习效率，激发和培养学生良好的学习动机变得至关重要。
3.1提升学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，学习动机也会随之产生。而兴趣的培养可以通过以下三个方面：（1）第一次课是关键。学生都喜欢新颖的知识，对新事物都有好奇心。教师可以利用学生的好奇心，激发他们的兴趣。同时要第一时间消除学生的心理负担。这些心理负担的来源主要有：抗日题材的影视作品、抵制日货的风潮以及敌视日本的狭隘民族情结。很多学生怕成为“卖国贼”，不敢走进日语课堂，敷衍对待日语课程，甚至对日语、日本人、日本文化都抱有抵触情绪。教师如果不能及时正确引导，原本热衷日语学习的学生也将受到影响对日语望而却步，而错误的学习态度一旦养成将很难扭转。（2）贯彻务实原则。每一次课都要突出实用性，让学生在有限的课时内学习最实用的单词、语法。要重视学生的发音，做到一对一纠正发音，并且模拟实用场景进行会话演练。（3）兴趣的持续培养。笔者在每次课的最后五分钟介绍日本丰富多彩、轻松好玩、积极励志的资讯，如：历史人文、民俗风情、动漫美食、旅游攻略等。还通过图片、音频、视频甚至是实物展示，让学生对产生日语的社会背景有深刻的认识。因为这充实的五分钟，学生的兴趣得到持续的带动，他们往往意犹未尽的期待下一次课。
3.2提高教师的教学技巧
罗杰斯的“学生为中心”教学理论，强调了课堂氛围对学生的学习动机培养具有促进作用。[1]为了营造轻松愉悦的课堂氛围，教师可以借助下列教学技巧：（1）教师要保持年轻的心态。喜爱日语的学生很多是哈日族，他们对流行时尚元素的捕捉相当敏感。年轻的心态将第一时间吸引学生，而教学中还可以恰如其分的添加时下流行用语。（2）教师要灵活运用言行举止。教师的语言是风趣的、眼神是鼓励的、手势是灵活的、表情是生动的。通过察言观色，从学生身上及时获得教学反馈，进行细致、全面的答疑。（3）教师要充满人格魅力。学生不会因为喜爱日语而喜爱日语老师，但会因为喜爱日语老师而更加喜爱日语。在教学中甚至课堂外与学生加强情感交流，建立良好的师生关系。（4）教师要大胆创新。可以将一些自编的顺口溜、小诀窍添加到教学内容中，也可以将日语相关的最新网络资讯及时更新到教学内容中。在区域经济一体化趋势下，国际交流日趋频繁。具备外语优势的复合型人才，对我国经济的发展至关重要。随着中日经贸关系日益密切，日语成为英语专业学生第二外语的优先选择。因此，笔者就二外日语教学中遇到的实际情况进行探讨，为提高二外日语教学质量、提高学生的学习效率提供一些参考。

3.3采用任务型教学法
实践证明，教师通过开展教学任务，可以激发和培养学生的学习动机，提高二外日语教学质量，也提高了学生的学习效率。可见，二外日语教学中要充分运用任务型教学法。Peter Skehan[2]对任务型中的任务做了五点定义:（1）任务以意义为主；（2）任务中要有问题需通过语言交际进行解决；（3）任务与真实世界的活动有类似之处；（4）首先要完成任务；（5）根据结果评估任务。根据上述定义，开展的任务必须具备交际性和实用性。例如，笔者以“富士山旅游”作为教学任务时，将任务细化成：富士山旅游咨询收集；旅游商品购物场景模拟；富士山五合目明信片填写、投递场景模拟；拍照、问路场景模拟等。每次课都通过完成一些教学任务，让学生充满成就感。除了传统的场景模拟会话演练，还可以举办日文歌曲卡拉OK大赛；鼓励学生进行会话、演剧性质的外语影视模仿秀；甚至可以尝试时下最流行的日本动漫Cosplay（角色扮演），鼓励学生配上日语台词或者歌曲进行表演。通过放大日语的娱乐性，提升学生的学习热情。
4.结语
笔者深切体会到，日语教师只有不断提高自身的语言文化水平，掌握丰富的日本文化知识，才能驾驭日语教学的方方面面，克服种种困难，从而激发和培养学生良好的学习动机，提高学生的学习效率。寓教于乐，让学生永远热情高涨的学下去。最后，笔者衷心期待能与其他二外日语教育工作者携手努力，共同进步。
参考文献：
［1］皮连生.教育心理学［M］.上海:上海教育出版社，2004:367-368
[2] Peter Skehan.A cognitive A pproach to language learning［M］. https://www.51lunwen.org/ Oxford:Oxford Unive rsity Press，1998:122-126
［3］王武军.日语教学法［M］.高等教育出版社,1987


［摘要］本文分析了二外日语教学的影响因素，指出培养和激发学生学习动机的重要性和可行性，从而让学生更好的提高日语学习效率。
［关键词］二外；日语教学；学习动机