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（一）问题的提出
大学英语课程教学对大学生英语水平的提高起着决定性作用，语言学习必须是系统性、长期性的过程。大学英语课程教学的内容极为宽广。首先是课程方面，大学英语课程的选择直接决定了大学英语教学的走向。课程既包含显性课程又包含隐形课程。从显性课程看在课程制定、课程实施、课程评价等等方面依然存在许多问题；从隐形课程看在课程环境、课程制度和课程习惯等方面缺少关注。必须在实际调研基础之上经过分析研究制定出改善措施，才能使大学英语课程更加完善。在专业学习和教学实践过程中，笔者较为关注大学英语课程教学过程中学生学习方式转变、教师专业化、课程设置、考试制度等等问题。本文研究南疆地区大学英语课程教学，以 K 学院为例。K 学院受到与其它高校相似的一般性、普遍性因素影响外，还受到一些特殊区位因素影响，导致学生英语四六级过级率低、口语水平较差、在考研过程中往往遭遇“英语坎”，直接制约了学生的整体发展。新疆南疆地处内陆，经济与教育基础薄弱且发展缓慢，各种观念保守陈旧，又受到民族聚居带来的多元文化影响，英语的商业用途少，实用性远远低于维吾尔语，学习和使用环境差；学生英语基础薄弱，学习英语的积极性不高，也缺少家长、老师的有力支持和环境、条件的有效保障。在这样的内外部因素影响下，南疆大学英语课程教学现状堪忧。学生学习兴趣普遍不高，学习方式过于传统，对语言的特性认识不足；教师专业化程度不够，师生沟通严重不足，教材制定和使用不尽人意，辅助学生英语学习的“英语角”、英语学习社团等实践环境不佳或缺失。本人英语本科毕业后就读课程与教学论硕士研究生，在读期间兼职从事大学英语课程教学，在专业学习和教学实践过程中，较为关注大学英语课程教学过程中学生学习方式转变、教师专业化、课程设置、考试制度等等问题对教学效果的影响。这些都能有效促进本研究的展开。
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（二）核心概念界定与理论基础
大学英语指的是在大学里为非英语专业学生开设的公共英语课，一般在大学一二年级开设两年。大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使大学生在今后的学习、工作和社会交往中能够运用英语进行有效地交际，同时增强自身的自学能力，提高综合文化素质，以适应社会发展和国际交流的需要。教学有多种定义，具有代表性的是：所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。①——王策三《教学论稿》教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合相统一的活动。②——李秉德《教学论》教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。③——顾明远《教育大辞典》本文选取的是《教育学》一书中的教学定义：教学是在一定教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智力与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。
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二、南疆地区大学英语课程教学的现状调查及存在的问题

（一）大学英语课程教学中学生的基本状况及存在的问题
从学生对英语学习兴趣、动机、学习中最大的障碍、语言观等几个方面对大学生进行调查。总的来说，当前大学生对英语学习兴趣不高，学习方法依旧沿用了高中式的学习方法，迫于四六级考试和工作需要等外在因素学习英语，没有养成正确的英语语言观和良好的学习策略。在课堂上听课延续了以往的传统模式，与教师的互动较少。学习兴趣指的是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为两类：直接学习兴趣和间接学习兴趣。直接学习兴趣是由学习活动本身直接引起的，间接学习兴趣是由学习活动的结果引起的。二者常常融合在一起，成为推动着人类求知的内在力量。通过表二可以发现只有 6%的学生对英语学习很有兴趣，完全没有兴趣的学生高达 34% 。学生在课堂上极少能够主动参与课堂师生互动，主动回答教师提问的学生寥寥可数，许多教师为此毫无应对之策。学生大多对参加各种英语竞赛没有兴趣，甚至在教师的反复动员下，学生仍无动于衷。学生参加学生英语学习社团的积极性较差，甚至把英语学习社团活动演变成交友活动。许多学生对英语这门学科产生厌恶心理，对英语这门学科较为抵触，学习积极性难以调动。
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（二）大学英语课程教学中教师的基本状况及存在的问题
从教师的专业素养、教学的基本状况和教师对学生的反应关注程度等几个方面进行调查得知：教师素质有待提高，教师教学语言与策略有待优化。在教师胜任教学岗位情况方面，学生认为有 30%教师能够胜任教学岗位，基本胜任占 61%，勉强胜任占 7%，不能胜任仅占 2%。学生普遍认为教师需要提高专业素质。通过调查发现有 67%的学生认为及时需要提高专业素质，说明学生对教师的授课水平要求较高，当然这也与师生沟通有关，还有就是教师在大部分胜任教学岗位的前提下，需要教师注重加强心理学等相关知识的学习，促进教学水平的不断提高。通过教学实践和问卷调查发现 K 学院教师师资力量不足。首先，从在编教师数量上严重不足，学院每学期都要聘用外聘教师以满足教学需求。其次，许多教师的第一学历为本科甚至是大专，最终学历以在职硕士研究生为主。再次，许多教师身兼数职，大学英语教师不仅属于公共英语教研室而且同时属于专业英语教研室。由于受到南疆地区社会稳定问题和生活条件等等社会环境影响，南疆地区大学英语教师的流动性很大。另外，南疆地区的援疆或支教教师大多服务期限为 1 到 2 年，教师队伍变动很大。因为全国大学英语教师的缺口都很大，援疆或支教教师中很少是从事英语教学的。这些因素都导致南疆地区大学英语教师专业化发展缓慢，远远落后于中东部地区。
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三、南疆地区大学英语课程教学存在问题........ 15
（一）学生层面.... 15
（二）教师层面.... 15
（三）学校管理层面........ 16
四、南疆地区大学英语课程教学的对策分析...... 18
（一）学生层面.... 18
1.转变学习观念，遵循语言学习规律........ 18
2.转变学习方式，探索适宜的学习方法.... 20
3.善用多种途径，注重学习兴趣的自我养成........ 21
（二）教师层面.... 22
1.转变教育教学观念...... 22
2.修正课程目标........ 23
3.优化教学结构要素...... 24
（三）学校管理层面........ 29
1.优化课程设置........ 29
2.协调学校管理中各主体关系........ 30
3.完善教材编制与使用........ 31
4.继续大力推动教师专业化...... 32
5.优化外部环境........ 33

四、南疆地区大学英语课程教学的对策分析

（一）学生层面
通过问卷调查发现，在大学英语课程教学过程中，学生认为急需提高的是听力和口语部分。英语口语是目前大学生较为欠缺的一项英语应用能力，形成的原因在于大部分学生不能正视口语的交流性，一旦需要用到英语口语，许多学生会觉得害羞或不自在，难以开口。从语言各项技能本质来讲，口语也是比较容易突破的一点，因为口语的应用并不需要学习者掌握太多的词汇和具备很完善的语法知识体系。而听力能力的不足主要在于缺乏足够的英语视听水平培养，在许多学者看来，听力在语言技能中起到了贯通的作用。学生的词汇学习、语法学习都可以在听力训练中重新得到温故，同时也可以实际对话中通过听来引发口语表达。首先本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。