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4.1 研究方案设计
基于《新标准大学英语综合教程》文化主题的文本分析，可以对该教材的文化主题分布有深刻认识。选取一定数量的样本，进行问卷调查，对该教材的文化主题进行评估和反馈，分析教师和学生对于该教材的使用情况，得出教材的文化主题分布情况，教师和学生的使用反馈情况，以及二者之间存在的差异与问题，从而使对该教材的分析更加深刻更加彻底，更有利于为该教材的文化教学提供可参考的建议和策略。基于第三章中以 Byram 的 8 种文化主题分类方法对《新标准大学英语综合教程》进行的文本分析结果，本章节主要通过问卷调查来评估和反馈该教材的使用情况。为了调查该问卷的具体使用情况，在问卷设计中，作者反复分析，结合第三章的文本分析，在导师的反复修改中，制定出了问卷调查内容。问卷设计主要包括教师问卷和学生问卷，问卷形式包括封闭式问卷和开放式问卷。这两类问卷都主要从四个方面来展开，包括教材文化的总体印象，8 种文化主题分类的反馈，教材文章体裁的反馈，以及文化教学的反馈。为了对比教师和学生对于该教材的不同观点，教师问卷和学生问卷的设计基本一致。
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结论

通过教材的文本分析和对教材使用情况进行问卷调查，可以得到如下结论及启示：
（1）《新标准大学英语综合教程》包含丰富的文化内容，涵盖了 Byram 的8 种文化分类。四册教材都非常重视信仰与行为，社会化与生活圈，国家历史这三个文化主题，且三个主题在每册教材中都有分布。可见编者希望学生通过这套教材的学习，丰富在这三方面文化知识的积累与提高。从每册教材的文化主题分布情况来分析，每册都有各自不同的分布特点，每册所强调的文化主题重心有所不同。从学生和教师的问卷反馈来看，教师和学生整体对于这样的文化主题是满意的，都认为这套教材包含丰富多样的文化内容，有利于扩大知识面，提高跨文化交际能力。
（2）通过对《新标准大学英语综合教程》进行文本分析，可以总结得出该教程的文化主题分布特点，《新标准大学英语综合教程》这套教材的文章，编者在编写中是以单元的形式来呈现文章的，基本以一个单元来讨论一个话题。但是用 Byram 关于教材文化的 8 种分类方法来分析发现，很多单元讲述的不完全是一个文化主题，有的甚至包含两到三种文化主题。总的来说，所有文章中讲述信仰与行为这一主题的文章最多。一个单元所采用的体裁也是多种，不仅仅是一种，主要是以议论文为主。一种文化主题又包含多种文章体裁，文化主题数量排名前三的均主要是以议论文为主。
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参考文献（略）