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要贴近学生的生活实际，教学中要尽量使用英语并鼓励学生在各项活动中运用英语进行表述和交流。课外要给学生提供一些使用英语作为工具并获取信息的任务或休闲娱乐的建议。针对山区学生更多的是去鼓励学生参与活动，教师也参与其中则效果更理想。下面举个例子来说明：学生在学习语法项目“现在进行时所表示的将来意义”时，并选择一个旅行计划为设计目标，这是山区学生比较感兴趣的一个例子，而且也贴近生活实际。首先要求学生通过小组分工合作来制定详细的计划。在计划中，教师可以在设计计划目标之前通过集体讨论，给出一些语法结构供学生参考选择，还可以给出一些相关的动词或短语，如：go，arrive，leave for，meet，visit，spendone's holidays等。在模拟执行计划的过程中，由5人左右组成的小组讨论并施行自己的旅行目标计划。完成后各小组展该小组的成果并比较讨论，举手表决决定采用哪个小组的方案并说明原因。该例子贴近学生的日常生活实际，反映了如今现实生活中的一些问题、而且教师也参与其中，达到了预期的效果。

二、在任务型的活动中采用观察发现法去达到目标

所谓“观察发现法”是从接触日常生活中的特例进行，鼓励山区学生通过共同学习，自己发现新的语言形式和习惯用法，然后去运用。并重视对学生学习策略的指导，培养自主的学习者。同时要积极地创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标，以及实现目标的方法在学习过程中，引导学生进行自我评价并依此调整自己学习目标与策略，使学生明确自己的学习需要，加强学习责任感，成为一个自主的学习者，调动学习的积极性。比如：定语从句中关系代词的用法，一是关系代词的替代功能：先行词在定语从句中充当主或宾语等。二是桥梁功能：先行词和定语从句的连接；通过让山区学生去观察日常生活中所选择的例句，弄清楚关系代词的两种功能，对于关系代词的使用便变得容易起来。在熟练应用的基础上，再设置不同的情境进行练习。例如：人教版教材Module 7 Unit 4（PEP）学习任务：revise the restrictive Attributive Clause活动过程：Step 1 Let students read the followingProverbs and fill in the blanks using who./which/that/whose...谁笑到最后谁笑得最好。All is well＿end well.结局好，一切都好。He＿laughs last laughs best.真正的友谊犹如健康的身体，失去时方知其可贵。Friendship is like health，the value of＿is seldom knowuntil it is lost.And then let them use attributive clause；to ask the fol-lowing questions with each other.What impressed you most in the unit“Travel journal”？（which/that）What kind of person would you like to make friends？（who/that）What kind of place would you like to visit？（where）What day will you ever remember？（when）...Step 2 Practice.Let the students write down the answers and what rela-tive pronouns and relative adverbs they used.通过以上所选择的例句，使山区学生在活动过程中进行自问自答和互问互答，而且把其中的重要内容记录下来并在组间比较并讨论总结得出结论：定语从句中关系代词的用法和功能。教师要在学生讨论的过程中营造浓郁的课堂气氛以提高学生学习语法的积极性。

三、在教学活动中注重鼓励学生去探究语法规则

探究式任务型语法教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，这种方法重点在于让学生自己去进行研究分析语法知识，与此同时，教师也要为学生设计相应的情境，营造探索氛围，并在营造氛围的同时重视并促成真实的交际活动，使英语成为学生在学习活动、交流和合作中的必要工具。但这点对于山区学生来说比较难实现，因此更多地应该去鼓励和耐心引导，慢慢培养山区学生爱观察爱探究的兴趣。例如：Module 6 Unit 1（PEP）学习任务：虚拟语气（Subjunctive Mood）.活动过程：Step 1：Enjoy the song.Listen to the song “because I love you”，show the stu-dents lyrics（歌词）and then ask the students to sing this songtogether.Step 2：Enjoy the following passage.If I got down on my knees and I pleaded with you，if Icrossed a million oceans just to be with you...Would you everlet me down？If I climbed the highest mountain just to hold you tight，if I said that I would love you every single night...Would youever let me down？Step 3：Discovery.Display the lyrics and essay，and sak the students findout the verbs and rules.Step 4：Conclusion and consolidation.Ask the students use the structure“If sb. did/were...，would sb...？”when the situation is hypothetical.Do exercises 2 on page 4Step 5：Practise with the following structures；If I crossed a million oceans just to be with you，wouldyou ever let me down？在这个活动过程中，让学生以小组活动形式去找出虚拟语气相关的动词及规律。并设置相关任务，比如要求每个学生说出一个If I ...，would you...？的句子，然后选出正确的并符合语法习惯的精美句子。本例以歌曲的形式引入虚拟语气，与传统的授课形式相比，学生在这种轻松的环境下容易接受语法知识，并在实践活动中让学生将抽象的语法规则融入日常生活中，大大提高了教与学的效果。

四、在语法教学活动中要归纳和对比

得出语法规则在语法教学活动中首先以典型例句的形式设置任务：让学生找出例句中的语法规则。也可以以另外一种形式：根据给出的语法知识举例说明，提供相应的例句。对于山区学生，让学生举例比较难实现，所以要积极鼓励并引导学生完成这一任务。然后进行归纳和对比，找出语法规则。例如：学习名词性从句，如下例子；I don't know that youhave left.The question is when you have left.When you haveleft is not known yet. We have no idea that you ha本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。