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论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-12-05编辑:hynh1021点击率:3475
论文字数:3652论文编号:org201312042014078411语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
摘要:理论指导实践、实践检验理论;各探究性语法学习小组,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及语言交际能力,弘扬了团结协作精神、为学生自我意识和自我能力的提升打下基础。总之,英语语法教学不仅是单纯的知识教学,也是培养学生综合语言运用能力,促进学生思维能力发展和提高学生文化意识的教学。
三、案例反思
(一)发现法和语言素材使用发现学习法讲授语法时,需要大量的语言素材,单是一两个语言样本,学生不足以发现语法规则。因此,教师一方面可以选择具有代表性的素材,让学生容易通过观察发现语法规则,另一方面则是选择多个相关联的语言素材,让语言样本反复出现便于学生发现语法规则。(二)情境教学遵循的原则创设情境教学,需要创设真实、有意义、与生活贴近的语境,同时也要符合学生的生理心理特点,确保语法运用的实践性和有趣性。同时情景教学也要具有可操作性,尽量让更多的学生参与进来,从而激发学生敢于表达、愿意表达、充分表达自己的思想。(三)小组探究与实效探究性学习应多设计几个小组竞赛,进行合作性学习,培养学生的合作精神与竞争意识;活动要尽量让全员参与进来,不要出现部分内向学生边缘化现象;活动设置要务实,不能只追求表面上的热闹;活动后要引导学生归纳总结语法规则,让学生正确领会、运用语法知识,促使学生听、说、读、写全面提高。的语法教学课堂变得生动活泼,让语法学习过程变得有趣、愉悦。而在情境中运用语法知识,真正体现了语言的工具性和交际性,实现了理论和实践相结合,即理论指导实践、实践检验理论;各探究性语法学习小组,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及语言交际能力,弘扬了团结协作精神、为学生自我意识和自我能力的提升打下基础。总之,英语语法教学不仅是单纯的知识教学,也是培养学生综合语言运用能力,促进学生思维能力发展和提高学生文化意识的教学。
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