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第四章 研究设计和研究方法 ..................27-34
    4.1 研究问题.................. 27
    4.2 实验设计 ..................27-28
        4.2.1 实验 ..................27-28
        4.2.2 实验步骤.................. 28
    4.3 先导实验.................. 28
    4.4 调查对象 ..................28-29
    4.5 研究工具 ..................29-31
    4.6 听力策略培训.................. 31-32
    4.7 数据收集步骤 ..................32-33
    4.8 定量分析和定性分析 ..................33-34
第五章 研究结果及讨论.................. 34-53
    5.1 英语听力焦虑和背景变量.................. 34-37
    5.2 听力焦虑和听力水平之间的相关性.................. 37-39
    5.3 听力焦虑和听力策略的关系 ..................39-49
5.4 访谈结果.................. 49-53

结论

本研究试图探究独立学院陇桥学院非英语专业学生的听力焦虑状况及使用听力策略的情况。通过对201名学生进行问卷调査和对20名学生进行访谈，论文作者收集整理资料，现将研究结果总结如下：
第一，陇桥学院非英语专业的学生确实经受着较高程度的英语听力焦虑。听力焦虑对听力成绩有负面性的影响，但不存在显著性。此外，男女受试者的听力焦虑水平及听力成绩不存在显著性差异。
第二，独立样本T检验的结果表明低焦虑组和高焦虑组在使用听力策略方面，特别是使用元认知策略方面，具有显著性差异。同时，相关分析结果表明英语听力焦虑和听力策略之间存在显著性负相关。同时，受试者更愿意采用元认知策略和认知策略，而不是社会情感策略。此外，题目6， 15， 17所提到的元认知策略，题目12， 13所提到的认知策略及题目32， 34所提到的社会情感策略都和听力焦虑存在很强的负相关性。这些研究结果表明，使用听力策略可以缓解听力焦虑。
第三，研究结果表明，受试者的背景变量对英语听力焦虑有一定的影响。在所有的背景变量中，兴趣和自我评价听力水平和听力焦虑具有较强的负相关性。此外研究还表明自我评价焦虑和问卷所测定的听力焦虑成显著性正相关。
第四，听力策略培训前所测定的听力焦虑和听力培训后所测定的听力焦虑存在显著性差异。
第五，访谈结果表明造成听力焦虑的主要根源有本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。