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一、能让学生听的让学生听听力可以分为泛听和精听两种类型，前者只要求学生听懂文章大意；后者则要求学生能准确听懂文章的细节。听的时候，可作如下的操作：1.听的顺序。先泛听后精听，然后让学生对照课本把听不懂的地方读几遍，或者看着课文听几遍，然后不看书再听一、两次。2.加强听的针对性和目的性。（1）在听前，提一些问题，让学生听完后回答。（2）把课文中的一些单词、短语删除掉，变成听力填空，通过胶片投放出来，或者印在纸上，每人一张，边听边填。（3）让学生听写单词、短语、句子或段落。听的方式可以是听录音也可以是老师读。（4）有时可以进行简单的听力竞赛：重复播放课文的每句录音，看谁能用最少的次数听懂所放的句子并复述出来，以此来提高学生对听力的兴趣。

二、能让学生动口的让学生动口英语阅读课可以为学生创造很多动口的机会，包括朗读、复述、背、说和表演等。可以让学生读的，让学生读，读的时候根据需要，可以采取个别读、分组读、集体读、比赛读等形式；可以让学生复述段落、课文等；可以让学生背诵句子或段落；有的课文部分地方可以改写成采访对话的形式，让学生进行表演等。可以让学生做“值日报告”（duty report），每次上课开始时，让一到两个学生每人做一个不超过五分钟的“值日报告”，内容可以是一次难忘的经历、幽默故事、读后感等。这样可以让学生有充分展现自己英语口语才能的机会，并从中获得快乐和锻炼，刺激和提高他们学习英语的兴趣，也体现了“学以致用”的最终原则。

三、能让学生写的让学生写我们可以让学生进行课文改错、填空、仿写、改写、缩写、扩写、描写等。1.改错。在英语阅读课上，我们可以通过课文改错来加强学生在这方面的训练。这种形式既能促进学生看书，代写英语硕士毕业论文又能锻炼学生的改错能力和写作能力，一举两得。2.填空。把原文中的一些重要的单词或短语去掉，变成空格，制成胶片或打印出来，每人一份，让学生先看课文后填空，促进学生认真看书。3.仿写。让学生对课文中的重点句子的主语、宾语、表语等进行替换，仿写出一个或几个相似的句子，提高他们的造句能力。4.改写。可以对原文中一些句子进行各种形式的改写。例如，时态、语态、同义词、近义词替换、句子内成分位置互换等。通过改写，学生对不定式作主语和表语的功能会有更深的理解。5.缩写。对课文进行缩写实际上也就是写一个内容提要，它可以锻炼学生的语言概括能力，增强学生对文章的整体把握。6.扩写。对课文进行扩写或续写，既能激发学生的想象力，又能锻炼他们的写作能力。7.描写。好多课文都配有插图，对插图进行描写实际上也就是写一篇看图作文。

四、能让学生思考的让学生思考教师要自觉改变传统教学中的“我讲你听”的教学模式。那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越精细就越好的思想，非改变不可；那种认为学生只被动听讲，越安静、越能跟着老师走就越好的观念，不变不行。我们要相信学生有自学的能力，有发现问题、分析问题、解决问题的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”“；代写英语毕业论文带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。

摘要：建立启发式、对话式、交互式的教学模式是让学生成为英语阅读课堂教学的主体，改变学生被动接受局面的唯一途径。

关键词：英语阅读“；四让”；启发式；交互式；对话式

参考文献：

［1］［英］杰里米·哈默.郎文英语教学实践［M］.王蔷，译.4版.北京：人民邮电出版社，2011.

［2］杰里米·哈默.郎文如何教英语［M］.邹为诚，译.北京：外文出版社，2011.

［3］程太生.普通高中开设“研究新学习”的实践与思考［J］.教育理论与实践，2001.