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摘要：如今，教育者仍在不断地寻找最合适学生的教学方法，而情感因素是影响学生学习效果的重要内容，因此备受学术界的关注。在英语教学中，提高英语学习动机和英语学习自我效能感对于提高学生的英语成绩具有非常重要的意义和作用。本研究特别关注了福州高中生英语学习的情况，对许多影响英语学习的变量进行了细致的比较和研究，并从它们的差异性中探寻提高英语学习动机、英语学习自我效能感和英语成绩的方法。

...................... 42-45
    5.3 高中生英语学习动机、学习自我效能........................................... 45-48
第6章结论........................................... 48-54
    6.1 结论........................................... 48
    6.2 建议........................................... 48-53
    6.3 对本研究的再思考........................................... 53
　　6.4 后续研究........................................... 53-54

　　
第6章结论

6.1结论
本研究采用问卷法对福州市2所高中的400名在校学生的英语学习动机、英语学习自我效能感和英语成绩进行了调查分析，得出结论如下:(l)高中生英语学习动机总体上处于中等水平，外部动机是高中生英语学习的主要动机;高中生英语学习自我效能感总体上也处于中等水平，多数学生相信只要通过努力就能学好英语，但同时表现出了英语学习能力感上的不足。(2)多元方差分析表明，在英语学习动机上，年级和时间、学校和年级、文理班和学校、文理班和时间、性别和年级以及学校和成绩这6组两两变量之间存在着显著的交互作用。在英语学习自我效能感上，年级和学校、学校和成绩以及学校和时间这3组两两变量之间存在着显著的交互作用。(3)研究中，男生的外部动机较强，女生内部动机较强。文理班在动机和效能水平上趋于一致。一类校学生对英语学习价值的认同显著高于三类校学生，效能感也显著高于三类校学生。高一学生除学习价值维度之外动机水平都显著高于高二、高三年级。英语成绩好的学生内部动机较强，较努力，效能感也显著偏高。学习英语的时间并非越久效果越好，每周课外学习英语的时间在9至10小时的学生动机和效能最佳。(4)英语学习动机、英语学习自我效能感与英语成绩显著正相关。通过对英语学习动机、英语学习自我效能感与英语成绩的回归分析发现，英语学习动机对英语成绩没有预测作用，英语学习自我效能感对英语成绩有预测作用。

6.2建议
在英语教学中，英语学习动机和英语学习自我效能感是影响学生学习的重要心理因素。高中生英语学习动机和英语学习自我效能感的激发和培养，需要广大英语教师采用有效的教学手段，在传授英语知识的同时培养学生良好的学习方法和学习策略，创设丰富多彩本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。