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在法律高等院校的教学中，法学是主干课，英语是公共基础课。法律英语成为大多数学生心目中的“外语”，比较专业、抽象、难以记忆。随着中国法律服务国际化进程的加快，我国急需大量既有丰富的法学知识又精通外语的双语法律人才。在法律服务国际化语境下，双语教学是中国与国际接轨的必然选择，对加快我国的法治建设具有十分重要的意义。

一、法律专业英语教学中需要注意的几个关系
1．法律双语教学与法律英语教学的关系。法律双语教学主要是指高校教师以汉语和英语同时讲授法学专业课的一种教学模式。法律英语作为一种培养学生具有较强的法律专业知识的英语应用能力，其与法律双语教学的关系为: 法律英语教学是从公共英语向双语教学的桥梁，双语交流是法律英语教学的高级阶段。所以在教学目标、教学过程以及教学模式方面都存在着很大的差异。
2．英语基本能力训练与专业英语的关系。一般而言，英语能力包括听、说，读、写、译五个方面，这也是语言课程所要达到的教学目标。而法律英语要求学生必须具备基本的英语语言能力。英语论文网其听、说、读、写、译的能力是在法律英语学习的特殊语境中进行训练的。利用英语学习法律，提高英语水平和增强法律知识的教学目标是在互动中完成的。

二、法律英语教学改革的措施
1. 编写适合法律高等院校学生学习的法律英语专业课教材。外语教学要紧紧围绕着法律各基础课开设，法律的基础课为基础法律、民事法律、刑事法律、行政法律、经济法律等。针对这一现状，我们应该严格按照我国法律条文，结合我国高校学生英语的听、说、读、写、译的能力，选用通俗易懂的法律专业英语词汇和语法编写法律英语教材，并且按照高校英语教学大纲的要求，开设的专业基础课，通过法律专业英语的学习，使学生能够运用基础英语知识，学习与自己相关的专业知识，为今后从事涉外法律服务工作打下良好的基础。
2. 适当削减公共外语的课程比例，增加法律专业英语课程的比例。 ( 1) 适应外向型经济对学生综合素质尤其是对法律英语能力水平的客观需要，增加法律英语教学课时并将其设计为通课，强化听力和口语教学训练，切实增强其作为交流工具的实用性。这样我们的部分毕业生就可以面向各省高级人民法院的涉外法庭、涉外律师事务所、涉外公证等部门。 ( 2) 按照专业基础课为主干专业课服务的原则，根据两者之间在内容上的对应关系，删减专业基础课内容，确保其为专业主干课服务，增强专业英语课的实用性。加大法律专业英语课时量，不低于总课时量的 2/5。削减公共外语，逐步取消公共外语课。
3. 增加主干专业课和技能训练课时，突出实践性教学，有条件的专业实施 “订单式”教学，根据 “订单”单位的需要，开设法律专业专业课程，直接聘请法院涉外法庭、涉外律师、涉外公证员等技术人才到校进行实践教学，开展涉外模拟法庭等实践教学活动。学生作业突出实用性和课题性，鼓励学生独立思考，注重理论应用和分析方法的掌握，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力等实践能力。
4. 按照培养外向型、实用型、复合型人才的要求，加大 “双师型”和 “双语型”教师队伍建设。建议所有的英语教师每人选择一门法律专业课，实施双语教学。鼓励英语教师自修法律专业课，法律专业的教师自修英语和进行教科研。
5. 分析学生的现状因材施教，采取分层教学。分别开设基础英语、公共英语和法律专业外语。
6. 强调实用性，引进合适教材与自主开发校本教材相结合，注意将实用的英文法律知识内容编入教材中，组织学习法律专业英语的学生统一参加英语四、六级考试和雅思、托福考试，学生不必千篇一律重复参加所有的考试。

三、案例教学与法律专业英语教学模式
案例教学的是指导学生以具体的案例为范本，科学地将语言的学习规律与英美法律的学习有机地结合起来的一种教学模式，该模式既尊重了外语教学的特点，也兼顾了法律英语的独特性。在教学中，既训练了学生系统的语言知识，又使得这个过程有较强的实用性。在案例教学中，教师不仅仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者。例如，在讲授了法律英语《民诉法》第十二章审判程序之后，笔者以一个真实的离婚案件带领学生组织了英文的模拟法庭，通过这一案例教学使学生在实践上掌握了法庭的审理程序，更加锻炼了其英文的听、说、读、写、译的能力。在今后的法律英语的教学模式应采取实践性的案例教学。

在外语学习的过程中，用英语学习法学专业知识是学习法律和英语的高级阶段，只有通过这个阶段，才能实现外语和专业的结合。在法律服务国际化语境下，中国法律人才的培养应以职业精英教育为导向，实现法学专业教育和司法考试地有机结合，遵循国际惯例，培养适应国际化法律服务的高素质法律专门人才，法学本科教育要创造条件使用英语等外语进行专业课教学，在专业英语的教学模式上采取过渡式的教学模式，即以公共英语教学为基础，以 “法律英语”教学为桥梁和依托，逐步过渡到双语教学，这在当前法律服务国际化的背景下是非常必要的。