英语论文网

摘要：实践证明,听是语言学习的一个重要途径,通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式,从而提高理解和运用语言的能力。实践证明,听是语言学习的一个重要途径,通过听, 学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式, 从而提高理解和运用语言的能力。但在农村中学生的英语听、说、读、写四大能力的培养中,听力的培养困难很大,它需要时间的保证和一定的条件,许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。通过多年的教学实践,我感到以下几种方法不失为提高农村学生英语听力水平的有效方法。一、激发兴趣,以“说”促“听” 心理学家认为,人的各种活动都是由一定的动机产生的。对于初中生来说,兴趣支配动机,只有他们感兴趣的东西,他们才会积极投入学习,以最有效的方法去获取这些知识。初中生对新事物的反应是很敏感的,当学生第一次听到Hello!How do you do?的时候,他们会感到新奇有趣,从而主动地去学去练。在这个黄金时期,教师应让他们“多说”,以增强他们“多听”的兴趣。在教学中,要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。笔者在教室中设“英语角”,给学生开辟一个听说英语的场所, 设计两个或多人相遇时的对话,设计配合各单元教学的小品表演,等等,使学生把干巴巴、孤零零的单句,组成一段段能够实际运用的对话,学生感到非常有趣。另外,经常教唱一些旋律优美的英语歌曲,定时进行歌咏比赛,也是提高学生听说兴趣的有效措施。学生有了说英语的兴趣,自然就产生了强烈的“听” 的欲望。教师要抓住时机,充分利用学生表达欲强的有利因素。初中生年龄小,胆子大,喜欢“露一手”。在教学过程中,我总是通过各种途径来满足学生的表达欲,如在每节课的前四五分钟时间,让值日的同学自编自演“对话”,并在全班表演。然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。他们演得有声有色,无拘无束,常常赢得一阵阵热烈的掌声。二、创设语境,提高听力。英语听力训练的课堂渗透有两个方面。一方面是把教学用的朗读带作为听力带使用,把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前,先让学生把书合上,给学生提两三个不太难的问题,然后播放朗读带让学生听。学生带着问题必然会很认真地听磁带录音,听完后回答问题,最后教师和学生审定答案。现行新编中学英语教材凡是对话和阅读课文都有配套朗读带,因此,我把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样,基本上每堂课都有听力练习, 虽然每次时间很短,但日积月累便有了显著的效果,学生的听力水平在不知不觉中慢慢地提高了。课堂渗透的另一方面就是英语课尽可能多用英语授课,给学生创设接近真实的语境。教学中,我还尽量使用直观手段———实物、图画、动作、表情等。例如,教apple, orange,banana等,就带上实物;教bus,bike,jeep等,就带上卡片;教cat,dog,monkey等,就用简笔画;教swim,run, sing,laugh,cry等,就做出动作和表情。总之,让学生一目了然,获得大量感性知识,使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系,而不必通过母语这个媒介。一次我在教door和win- dow时,先指着门说:This is a door.又指着窗户说That’s a window.过了一会儿又指着窗户说:This isn’t a window. It’s a door.于是,我做出要从窗户出去的姿势,许多学生见状就喊:Mr zhang that’s not a door.It’s a window.这样就营造了一个简单的听说环境,从而更好地培养学生的听说能力。三、适时激励学生,培养学生自信采用鼓励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时,应善于观察并及时抓住学生的闪光点,给予中肯而富有热情的表扬,这样可以增强学生的成就感,并使他们对教师产生好感,他们会更加“亲其师”, “信其道”,更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理,从而对其进行有效的引导,使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后,会大大增强学习的信心和兴趣,产生一种“更上一层楼”的上进心理,成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次,当听力录音材料放完后,我提问一个不爱发言的学生,我问:Can you tell me something about this passage?然而他的回答却是:Sorry,my English is poor.我不但没生气,反而加以鼓励:You have done a good job because you understand my meaning clearly.从此以后,他不仅认真进行听力训练,而且从“聋哑英语”中走了出来。