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法，可针对自己的弱点进行课下的自主练习。 五、结论 语言学习的最终目的是培养学生有较强的综合运用语言的能力，也就是说，听、说、读、写、译五种基本技能是相辅相成的整体。整体语言教学作为一种语言教学思想，它强调语言能力的培养和发展是整体的。教师要成为学生建构意义的帮助者，所以，教学中不应与这些技能分离开，而是尽量使学生的五种技能都能得到锻炼。这也是学生在学习中必须领会到的。同时，过级考试终究不能视英语教学为终点，考试过级也始终不能作为衡量英语教学的尺子。只有能够发挥五种基本技能，有效的运用语言进行交流，才能视为对语言的掌握。而建构主义教育理论的发展及多媒体教学条件的改善，使教师能够改革英语专业听力教学。学生由此真正成为课堂活动的中心，教师成为指导者及组织者。这都极大地调动了学生的积极自主性，不但能够根据自己的个体差异和兴趣爱好建构自主的学习模式，并能在课堂上多方面锻炼学生分析、解决问题的能力，在提高听力水平的同时，最终提高语言的综合运用能力。 【参考文献】 [1] Wenjing, Yu. “Reflection of Using Multimedia and Network-based Language Teaching”[J]. US-China Foreign Language, 2007(7): 31-4. [2] Wilson, B., ed. Constructivist Learning Environments: Case Studies in Instructional Desigh[A]. New Jersey: Educational Technology Publications, 1996. [3] 孔惠洁、李志荣.基于数字网络语音系统的自主学习系统[J].外语电化教学.2002(6): 29-31. [4] 苏远连.如何实施听力学习策略训练[J].外语电化教学.2002(3):8-12. [5] 束定芳.外语教学改革[M].上海：上海外语教育出版社,2004. [6] 张舍茹.以学生为中心,开展英语自主听力教学[J].北京印刷学院学报.2003(1):52-54. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。