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摘要：网络给听力自主学习提供了丰富的学习资源。如何合理地利用它们，来提高自主听力学习的成效，是教学双方关注的问题。英语论文范文本文就此进行了分析，提出了相关策略。
关键词：网络资源；听力自主学习；内化；外化
英语听力的训练具有见效慢、历时长的特点，在有限的听力课时中，想达到飞速的进步几乎没有可能，听力理解能力的提高在很大程度上取决于学生的课外自主学习。互联网的飞速发展以及现代技术的日益成熟为英语学习者提供了海量的听力学习资源，它可使学生接触到各式各样、方方面面的信息，使学生视野不再局限于书本的内容，便于培养学生在掌握了充分的基础知识之后干预大胆提出自己观点的创新精神。如何对这些资源进行筛选，物尽其用，避免成为“下载存储之王”，提高学生听力学习中主动探索和自我管理能力是影响听力学习成效的关键。
一、自主学习相关理论：
自主学习是指自我导向、自我激励、自我监控的学习。也就是说，学习的主体-学习者-根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动。H o l ec（1981）指出自主性是自我控制学习的能力，其中包括决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、控制习得过程以及自我评价，该定义主要关注的是学生的自我管理能力和组织能力。
Little（1991）对此定义作出了补充，他从心理认知的角度对自主学习作了描述，认为自主性首先指学习如何被组织的。Benson（1996）在吸收两者优点的基础上提出了自己的观点，认为语言学习的自主性是由三个层面的自我控制构成的，即学习管理、认知过程和学习环境。
文秋芳（1996）在《英语学习策略》中提出包括管理系统和学习系统两个子系统的策略系统，对中国学习的语言规律进行了探讨。她指出影响英语学习策略系统的因素包括学习者因素和环境因素，学习者因素包括智力、语能、性别、动机、努力程度、认知、情感特点等；环境因素包括学习条件、教学环境、学习任务等。
二、网络资源与听力自主学习
1.网络资源的选择。
网络资源林林总总，数量宏大，难以取舍。
首先，学习者要对自己的水平有个正确的评估，选择适合自己水平的材料，由易到难，由慢到快。一般说来初级水平的听力自主学习选材以英语新闻为主，其中新闻有慢速、标准之分，可以根据自己的水平安排进度，调整内容。中级水平的听力自主学习者以有文本对照的影视作品为主。高级水平的听力自主学习者在此阶段的任务是信息输出工作，如何把输入的信息通过笔头或口头的形式表达出来，素材除了前面提到的新闻、影视作品，还可以加上访谈或会议之类互动的素材，以训练提高自己的反应能力。
2.自主学习方法：
（1）外部语言的内化：精听和泛听相结合。精听的目的在于完全听懂所听材料，首先可以选择一些典型重要具有代表性的新闻材料和影视作品，进行精听训练。选择有文本材料的新闻，进行听写练习，听懂每个单词、短语和句子，掌握内容细节。很多英语学习者认为，听新闻是听力学习中最难的部分。事实上，英语新闻相比电视、电影、歌曲要简单得多。原因是新闻播音员说的是最标准的英语，发音最清晰；新闻英语的受众是大众，这决定了它的遣词造句都要考虑受众的接收能力以及传播效果。而影视及歌曲中的选词造句有很大的主观性和随意性，为了配合情节和人物，或是表达不同的情感，通常会有一些很生活化或很鲜见的表达出现，这对于初级阶段的学习者，绝对是个巨大的挑战。
正如大家在观看中央电视台的新闻联播时候，即使不看屏幕也能清晰地接收到播报员所要传达的信息，而在观看中文影视作品或欣赏中文歌曲的时候，需要全神贯注，甚至有时需要求助字幕一样。即使了解了这一点，学习者对于新闻的畏难情绪也未必降低，因为困难依然存在，归纳如下：不熟悉语音语调，不熟悉语流速度，不了解语言特点，没有掌握新闻核心词汇，缺乏背景知识，没有掌握听新闻的方法和技能。要克服以上困难，精听是最好的学习办法。通过听懂每个单词、短语和句子，熟悉新闻英语的句式，以及扩大知识面攻克新闻英语听力就指日可待了。而后，自主学习就可过渡到听取影视作品。
由于影视作品一般都是口语性比较强，发音未必很清楚等现象比较突出，同时随着情绪的变化等造成声音的变化、语调的变化的现象比较显著。这些学生听解造成了很大的障碍。最近几年，网络􀀀影视作品的听解提供了很好的平台，网络上拥有英文字幕的影视作品比比皆是。在训练的初级阶段，学生可以对照字幕进行听解，感受英语发音规律，结合剧情和上下文关系，努力去听、去思考，并且做好笔记。做笔记是一项繁重的工作，但也是加深记忆的一种有效手段，值得花时间去做。
随着训练时间的推移，学生可以慢慢脱离字幕，借助当时的现场气氛、对方的表情、周围人的反应等各种辅助信息来进行判断；如遇困难，再参照字幕，自己琢磨影响听解的因素和解决办法。泛听法要达到的目的和精听法达到的目的截然不同。不再是停留在单词、短语和句子等微观信息上，而是转入抓大意和重要信息的宏观层面上，培养从上下文去判断或揣摩整个短语句子或段落大意的能力。
（2）内部语言的外化：模仿与叙述相结合。学习者可通过反复地模仿台词，模仿剧中人物的发音、语音语调，揣摩剧中人物的心理，尽量达到熟练背诵的地步，可以通过配音或是话剧这样的活动来进行强化学习效果。也可以通过复述影视作品情节，从不同角度，以不同角色来叙述故事，这对学习者的语言灵活度，熟练度及语篇能力有益；或者根据学习者自己的思维重新组句来概括作品，保留重要情节，点出主题，语言清晰，流畅，达意，使语言运用能力由知而能，由浅入深，养成良好的语言习惯。
结语：以上从内化和外化两个角度探讨了如何把网络资源合理利用在听力自主学习中。值得提出的是，学习者还可以通过网络平台，与其他学习者进行互动学习，互通有无，对于提高自主学习效果大有裨益。
参考文献：
[1]D a l e.S c o t t.R i d l e y.沈湘秦译.自主课堂—积极的课堂环境的作用[M].中国轻工业出版社.2002
[2]刘龙根,胡开宝.影响外语听力理解的若干因素再探[J].外语与外语教学.2008.5本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。