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1、语音辨析。要求学生具备一定的语音学及音位学理论知识,正确辨音(包括单词音标、音节及语音响度),熟悉快速语流中的变现象(如同化、连续、弱读),把握语句重音及语调。在所听句子中,学生经常因一音之差而误解了句子所提供的信息。例如:it’s a great pleasure.it’s a great pressure.如果学生混淆了划线词的读音,那么理解的意义则截然相反。

2、语义理解。指导学生运用语义学知识理解听力材料的意义,培养学生自觉意识语义衔接和语义连贯的能力。语义衔接是指篇章中一种语义上的联系,是篇章表层语言形式与命题之间的关系。例如:A:Can you go to Edinburgh tomorrow?B:Yes,I can.上两句是采用一问一答的语言形式谈论着同一个话题,这在语义学上通常被称为语法衔接。语义连贯是指语篇本身所具有的语义或功能关系,是篇章内不同组成部分之间在意义上的联系,这种联系存在于两个不同的层次之中。(1)话语内不同组成部分所表示的命题彼此相关;(2)话语内不同的组成部分所表达的真正意图(指话语的言外之意或话语的语用意义)彼此相关。例如:A:There is the door bell.B:I am in the bathroom.从语言结构上看,这两句的意义似乎是脱节的,两句间缺少衔接手段,然而在实际意义上却是前后连贯的。

3、语境认知。在听力测试中,许多考生由于不具备一定的语境知识,即不能正确地把握住上下文意义及听力材料中的文化背景知识,感觉似乎听懂了句子,却挑选不出正确答案。这是语境成为学生听力理解障碍的一种表现。例如:W:John,do you want to go swimming with me today?M:Sure,But I can’t leave now.l have an appointment with myprofessor at three o’clock.Q:Why can’t john go swimming now?A)He must meet his teacher.B)He must attend a class.C)He must go out with his girlfriend.D)He must stay at school to fiinish his homework.在英语文化中,have an appointment with my professor习惯指“与教授约定时间进行讨论或要求解答问题”。如果把appointment误解成“与女朋友的约会”,则在听力理解中就可能作出错误的选择。

4、含意解读。学生懂得一些会话含意理论,并在听力训练过程中有意识地推导出听力材料的深层含意或言外之意,是提高英语听力技能的有效方法。例如:M:Hello,may I speak to John Smith,please?W:I am sorry,nobody by that name works here.Q:What do we learn from this conversation?A)John Smith isn’t in right now.B)John smith can’t come to the phone right now.C)John Smith dosen’t want to speak to the caller.D)The caller dialed the wrong number.对话内容包含了“您拨错了电话号码”的含义,这一含义是在nobody by that name works here的基础上推导出来的,是会话显性意义的补足和阐释,它同对话意义之间存在着一种常规关系(指对话所涉及的概念或事物间的惯常性或规约性的联系),而对会话含义的把握实质上是对这种常规关系的解读。

5、言语动机窥探。现代社会心理语言学家特别重视对交际人的言语心理因素及言语规律的研究。说话人的言语心理因素包括个人言语特色、言语动机、性别、年龄、职业、经历、处境、情感、角色、思想性格及文化修养等诸多因素。这些社会心理因素都会在某种程度上影响或制约着交际人的言语交际。而通过说话人言语动机的渗透,学生可以分析甚至构建说话人的言语规律。例如:W:Robie booked a table for eight,I think Robie should haveinvited Cathy to the dinner party,don’t you?M:He is the holder of the party. If Robie had wanted to inviteher,she would have.Q:What did the woman say about Robie? A)He wanted Cathy to come,but she couldn’t.B)He invited Cathy to the pary.C)He didn’t invite Cathy to the party.D)He couldn’t invite Cathy because he was not the holder.对话中男女双方都用虚拟句型表达出各自不同的言语目的及动机。男方意指“Robie是晚会的主人,至于邀请谁参加自然由他作主”;而女方则表露出“Robie没有邀请Cathy的遗憾”。如果能洞察到女方的这一说话动机,学生就会轻而易举地挑选出正确的选项。