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3．结合学生特点，创新口语输出方式。由于专业特殊，航海类多为男生。国外课堂研究的共同结果显示，男生更喜欢竞争和个性化的课堂学习任务。［5］147－161教师在选择教学方法、安排口语活动时，应充分学生这方面的特点，因地制宜地采取有效的教学策略。比如，在两个学生进行口语课中常见的对话练习活动，如果能让其他学生指定与航海有关的对话交际场景、设定交际角色身份、随机增添情境事件，不仅可增加英语交际的真实性，训练学生的语言灵活运用能力，也可调动全体学生的参与积极性和创造力。进行口语复述、情景再现等课堂活动时，每个活动小组推举一名代表进行末位淘汰式的评比，增强学生的荣誉感和竞争意识。此外，考虑到班级人数越多，教师的“影响场”和课堂控制力越弱，学生参与性越差等问题，［6］173－175可以在每个口语小组中选取有一定航海英语口语能力且负责的“评委”，到其他小组进行督导和评判，并在全班范围内进行汇报，将教师一人的“影响场”分解为以小组为单位的小型影响场的集群。

4．建立多元评价机制，实施口语输出动态监测。航海英语口语交际不仅具有较强的随机性和情境性，而且专业技术性很强。对英语基础较差的学生而言，充分掌握交际技巧本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。