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进行写作练习。通过这部分的学习,学生可以掌握旅游业常用应用文的写作方法,例如邀请函、请柬、海报等。
4.考核方式
在本课程的考核方式上,我比较重视学生的学习过程。学生的期末成绩由30%的平时成绩和70%的卷面成绩构成,而平时成绩主要是学生课堂口语练习、课后单词背诵、考勤等的综合成绩,这改变了静态的一次性考试形式。教师可以在教学前、教学中、教学后对学生实施准备性、形成性、诊断性及总结性评价,更加关注学生的学习过程。另外,对于英语基础较弱的学生,如果日常学习中努力、认真完成课内外作业,积极参加课堂实践,拥有良好的考勤记录,那么,即使期末试卷成绩不很理想,也基本上可以通过良好的平时成绩获得合格的综合成绩。
通过教学实践证明,这样的多元化的评估方式能较为全面、真实地反映学生的潜能和学业成就,同时可以提高学生学习和参与实践的兴趣,促进学生英语综合运用能力的全面提高。

 

四、教学效果
在几年的教与学的磨合与实践中,旅游英语的教学取得了良好的效果。2006级旅游管理班和导游班的同学,每学期每人平均参与课堂实践七次,完成80%的单词背诵,年级期末综合成绩及格率超过90%,同时,学生的英语口语交际能力和实践技能普遍提高,达到了知识水平、实践能力与职业素质的协调发展,为学生顺利完成学业成为旅游业合格人才打下坚实基础。

 

综上所述,旅游业的蓬勃发展,留学英语旅游入境人数的不断增加,需要大量拥有专业知识和技能的旅游管理人才,特别是外语服务人才。因此,在各大专院校旅游管理专业的英语教学中,应该根据学生水平,选择合适的教材,订立明确而可行的教学目标,采用灵活而实用的教学模式,特别是加大学生口语训练的力度,使学生听、说、读、写、译同步进步,帮助他们顺利完由学习者向职业人、社会人的过渡。

 

参考文献:
[1]Wu Yun.  https://www.51lunwen.org/ The practice of tourism English [M ]. Beijing: Tourism Education Press,2007 

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